第12课　从明朝建立到清军入关教学设计（表格式）

教学设计 课题 第12课　从明朝建立到清军入关 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 本课是人教版必修上册《中外历史纲要》第四单元第13课《从明朝建立到清朝统一》，本课通过三个子目（明朝政治体制的变化、海上交通与沿海形势、内陆边疆与明清易代）讲述从明朝建立到清朝统一的概况，从而认识明朝的政治制度、对外关系与民族关系等特征。 学习者分析 学生对从明朝到清朝的历史了解渠道比较多，对这段历史也很感兴趣，但苦于初中时学习不够系统，这段历史的学习不成体系，很多知识点的记忆是错位的，所以需要教师很好的加以归纳整理。 学习目标确定 【唯物史观】 通过学习，运用唯物史观的相关理论，客观辩证地看待明朝政治制度对社会发展及社会转型的影响，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。 【时空观念】 通过《从明朝建立到清朝统一》教科书和配套课件，认识从明朝建立到清朝统一所处的特定的时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。 【史料实证】 通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，实证明朝政治统治、对外关系的特点及影响，提高学生探究分析历史问题的能力。 【历史解释】 引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，认识明初废丞相，设置殿阁大学士，君权与相权矛盾基本解决；明成祖时设内阁，君主专制强化，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。 【家国情怀】 通过教学让学生认识明朝国家统一，加强对边疆地区的管辖，对外友好交往，统一多民族国家巩固发展，培养中华民族爱国爱家情怀。 学习重点难点 1.重点：明朝君主专制中央集权发展的历程及特点 2.难点：多角度认识明朝社会发展的时代特征 学习评价设计 通过学生小组互助学习、学生互评、教师评价、适量做题等方式进行学习评价的设计。 学习活动设计 教师活动学生活动环节一：课堂导入教师活动1 通过相关图片，导入本课学习。 请同学们观察上面两幅图片，左图是明太祖朱元璋像，是明朝的开国君主，右图是位于安徽凤阳南的明皇陵，是朱元璋登基后为死于瘟疫的父母修建的陵墓。大家思考一下，明朝是如何建立的？从明朝建立到清朝统一的概况如何？这些正是我们这节课所要探讨的主题。学生活动1 积极思考，跟随老师进入本节课的学习。活动意图说明：激发学生的学习兴趣，跟随老师进入本节课的学习环节二：讲授新课第一目明朝政治制度的变化教师活动2 问题情境 请同学们结合教材内容，指出明朝是如何建立的？学生活动2 自主学习 1351年，元朝爆发农民起义，动乱波及全国。佃农出身的起义将领朱元璋势力逐渐强大，统一了南方。1368年，朱元璋称帝，定都应天府，国号大明。朱元璋就是明太祖。同年，明军北伐，攻占大都，推翻了元朝。活动意图说明：学生自主复习、巩固、掌握初中已经接触过的知识环节三：讲授第一目明朝政治制度的变化教师活动3 图片情境 问题情境 请同学们阅读教材内容，指出明朝君主专制制度是如何强化的？ 材料情境 明太祖阐述废宰相的原因说： 自古三公论道，六卿分职，并不曾设立丞相。自秦始置丞相，不旋踵而亡。汉、唐、宋因之，虽有贤相，然其间用者多有小人，专权乱政。今我朝罢丞相，设五府、六部、都察院、通政司、大理寺等衙门，分理天下庶务，彼此颉颃，不敢相压。事皆朝廷总之，所以稳当。———《皇明祖训 · 祖训首章》 图片情境 视频情境 播放视频———内阁制。 图片情境 学生活动3 自主学习 （1）废宰相：明太祖性格多疑、专断，迷恋权力，事必躬亲。他废除了自秦以来一直实行的宰相制度，并且严令子孙永远不许设立宰相。这一举措对以后500余年的政治体制产生了深远影响。 （2）设内阁：宰相废除后，皇帝需要直接领 ... ...