第 16 课《有为有不为》教学设计 一、设计理念 《有为有不为》是季羡林先生的一篇富有哲理的议论文。在这篇文章中，季先生以质朴而深刻的语言，阐述了“有为”与“不为”的人生准则，强调了做人要坚守道德底线，有所作为的同时也要有所不为。这一主题对于正处于价值观形成关键时期的七年级学生来说，具有重要的教育意义。 在教学过程中，要引导学生通过阅读文本，梳理文章的论证思路，理解作者的观点。同时，结合生活实际，让学生思考“有为”与“不为”在现实生活中的具体体现，培养学生的理性思维和批判性思维能力。此外，还要注重引导学生体会季羡林先生的语言风格，学习他简洁明了、深入浅出的说理方式，提高学生的语言表达能力和写作水平。通过对这篇文章的学习，不仅要让学生掌握语文知识和技能，更要引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的社会责任感和道德意识。 二、核心素养目标 1. 语言建构与运用目标 （1） 学生能够正确读写文中的生字词，如“箴言、耄耋、无动于衷”等，理解其含义并能在具体语境中准确运用。 （2） 体会季羡林先生简洁明了、质朴平实的语言风格，学习运用恰当的语言表达自己的观点和想法。 （3） 能够从文本中提取关键信息，概括文章的主要内容和作者的观点，提高语言概括和信息提取能力。 2. 思维发展与提升目标 （1） 梳理文章的论证思路，分析作者是如何提出问题、分析问题和解决问题的，培养逻辑思维能力。 （2） 理解“有为”与“不为”的内涵，能够结合生活实际，对这一观点进行深入思考和分析，培养批判性思维和辩证思维能力。 （3） 在讨论和交流中，能够清晰、有条理地表达自己的观点和想法，倾听他人的意见和建议，进行有效的思维碰撞和交流，提高思维的敏捷性和灵活性。 3. 审美鉴赏与创造目标 （1） 欣赏季羡林先生文章的思想美和语言美，体会作者在字里行间所蕴含的深刻哲理和人文关怀，提高审美鉴赏能力。 （2） 学习作者运用举例、对比等论证方法进行说理的技巧，尝试运用这些方法进行写作练习，培养文学创作能力和审美创造能力。 4. 文化传承与理解目标 （1） 理解“有为有不为”这一传统儒家思想的内涵和价值，感受中国传统文化的博大精深，增强文化自信。 （2） 引导学生将“有为有不为”的思想融入到自己的生活中，树立正确的人生观和价值观，培养社会责任感和道德意识，传承和弘扬中华民族的优秀传统文化。 三、教学重难点 1. 教学重点 （1） 理解“有为”与“不为”的具体内涵，把握文章的中心论点。 （2） 梳理文章的论证思路，学习作者运用举例、对比等论证方法进行说理的技巧。 （3） 体会季羡林先生质朴平实、简洁明了的语言风格，感受文章的思想美和语言美。 2. 教学难点 （1） 结合生活实际，深入思考“有为有不为”的现实意义，树立正确的人生观和价值观。 （2） 理解作者在论证过程中所体现的辩证思维和逻辑严密性，提高逻辑思维能力和批判性思维能力。 四、教学过程 （一）导入新课 1. 展示一些社会热点事件的图片或视频，如志愿者积极参与公益活动、某些人在公共场所乱扔垃圾等。 提问：同学们，看到这些画面，你们有什么感受？在生活中，我们会遇到各种各样的事情，有些事情我们应该去做，有些事情我们不应该去做。那么，我们应该如何判断哪些事情是“有为”，哪些事情是“不为”呢？今天，就让我们一起走进季羡林先生的《有为有不为》，去寻找答案。 2. 介绍作者季羡林。季羡林是我国著名的古文字学家、历史学家、东方学家、思想家、翻译家、佛学家、作家。他学贯中西，博古通今，被誉为“学界泰斗”。他的作品以质朴平实的语言、深刻的思想内涵和独特的人格魅力而著称。让我们一起怀着崇敬的心情，走进他的文章，感受他的智慧和魅力。 （二）初读课文 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
