人教版小数二年级上册《认识厘米和用厘米量》教学设计

人教版二年级上册《认识厘米和用厘米量》教学设计 大单元设计 单元主题： 长度单位 单元内容： 1．认识厘米和用厘米量。 2．认识米和用米量。 3．认识线段和量画线段。 4．解决问题。 单元学情： 在实际生活中,虽然学生已经对物体长、短的概念有了初步的认识,并会比较一些物体的长短,但不一定能进行量化比较。本单元是学生初次接触长度单位,该部分内容在实际生活中学生也经常遇到,但是1厘米、1米分别具体有多长,学生并不清楚,也不能实际应用。教学时通过让学生观察、交流、比较、动手操作等来认识厘米和米,使学生在实践操作中初步建立1厘米和1米的长度表象，理解知识，掌握概念。 单元目标： 1．使学生统一长度单位的必要性。 2．在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。 3．使学生初步学会用尺子量物体的长度(限整厘米和整米)。 4．使学生初步认识线段，学会用尺子量线段的长度，会按给定长度画线段(限整厘米) 5．在建立长度观念的基础上，让学生尝试估测物体的长度，初步培养学生估量物体长度的意识和能力。 学习评价： 通过丰富的课堂活动和动手操作，使学生初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。初步认识线段，学会用直尺测量线段的长度，会按给定长度画线段，会尝试估测物体的长度，初步培养学生估量物体长度的意识和能力。 课时安排： 第1课时 认识厘米和用厘米量。 第2课时 认识米和用米量。 第3课时 认识线段和量画线段。 第4课时 解决问题。 单元核心素养：量感和几何直观 第1课时：《认识厘米和用厘米量》教学设计 一、教学依据及分析 教材分析 在实际生活中,虽然学生已经对长、短的概念有了初步的认识,并会直观比较一些物体的长短,但不一定能进行量化比较。由于本单元是学生初次接触长度单位,该部分内容在实际生活中学生也经常遇到,但是1厘米、1米分别具体有多长,学生并不清楚,也不能实际应用。教学时通过让学生观察、交流、比较、动手操作等来认识厘米、用厘米测量物体长度，使学生在实践操作中初步建立1厘米的长度表象，理解知识，掌握概念。 学情分析 二年级学生已有一定的生活经验，能用非标准的工具进行简单的测量，但对标准长度单位“厘米”的概念和测量方法还比较陌生。他们具有强烈的求知欲和好奇心，乐于动手操作，喜欢探索和发现。 二、教学目标 认识长度单位“厘米”，知道1厘米有多长，能用尺子测量物体的长度，并用“厘米”作单位。 能运用厘米尺测量物体长度，并能运用测量方法解决简单的实际问题。 激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真观察、动手操作的能力，体会数学与生活的密切联系。 三、教学重难点 重点：认识“厘米”这一长度单位，学习用厘米尺测量物体长度。 难点：理解并运用厘米尺测量物体长度的方法，解决生活中简单的实际问题。 四、教学方法 观察法：通过观察实物和图片，认识“厘米”。 操作法：通过动手操作，体验用厘米尺测量物体长度的方法。 对比法：通过对比观察，掌握用直尺测量物体的方法，激发了学生的学习热情。 讨论法：通过小组和全班讨论，解决问题，培养学生交流合作能力。 五、教学活动过程 （一） 动画故事导入，体会统一长度单位的必要性 动画导入：师播放视频动画，内容是古人在量布时不同的两人用手测量，结果做出来的衣服小了，穿不了，产生了矛盾。 问题：为什么两人都用手量出了布的尺寸。结果衣服还做小了呢？ 小结：手的大小不同，测量出来的结果不同，自然做出来衣服不一样，这样很不方便，人们意识到了这样的问题有很多，因此，随着社会的进步，人们逐渐统一了长度单位，这样交流起来就更方便了。 【设计意图：通过动画，激发学生的兴趣，引出本课的主题，故事导入的方式引导孩子们产生思考， ... ...