第六课 掌握演绎推理方法 第一框 推理与演绎推理概述 教学设计 教学目标 通过探究,理解推理的含义、构成以及推理结构,懂得研究推理结构对于人们正确思维的意义；了解推理的分类标准及其具体的种类；领会演绎推理的含义和逻辑要义,把握正确演绎推理必须具备的条件和作用；理解形式逻辑研究演绎推理的重点,以及运用演绎推理方法对人们保持思维严密性的重要作用；培养学习演绎推理的兴趣,提高思维能力,树立科学精神。 评价目标 把握材料中推理的逻辑结构,找出其中的前提和结论,在此基础上,对前提进行认真分析,找到前提之间的关系；分析推理的构成，理解推理结构是推理中的核心概念,分析推理结构指的是前提与结论之间存在的一种逻辑联系方式；引导学生了解,推理结论是否一定为真涉及两个方面: 一是前提内容的真实性,二是推理形式结构的有效性。 教学重难点 (1)重点:了解推理的含义、构成、结构、分类标准及种类。 (2)难点，正确理解演绎推理的含义、必须具备的两个条件,形式逻辑研究演绎推理的重点,掌握演绎推理方法的意义。 教法学法 议题式教学法、讲授法。 课时安排 建议安排1课时。 教学准备 搜集有关资料，剪辑视频,制作课件；印发预习提纲。 教学过程设计 1.导入新课 教师播放《一分钟了解推理》的小视频,激发学生对推理的兴趣，让学生结合自己的理解，了解推理的辑结构，懂得正确运用推理的意义。 2.讲授新课 总议题: 推理的含义与种类；演绎推理的逻辑要义 分议题一: 推理的含义与种类 探究活动一: 情景导学: 某地一家珠宝店失窃，甲、乙、丙、丁四人涉嫌盗窃被拘审，四人的口供如下: 甲:案犯是丙。 乙:丁是案犯。 丙:如果我作案,那么丁是主犯。 丁:作案的不是我。 经查证,四个人的口供中只有一个是假的。 探究与分享: 谁是作案人 你的结论是如何得出的 学生活动: 谁是作案人 你是如何得出结论的 提示: 作案的是丙和丁。从材料中可以看出，乙和丁的口供存在矛盾关系，根据矛盾律可知，乙和丁中间必定有一个人说的是假话,甲和丙说的都是真话。由甲说的是真话可推出作案的是丙,由丙说的是真话,肯定前件就能推出后件,可推出丁是主犯,那么丙就是从犯。 1.判断形成的两条途径 一是通过实践,直接对对象进行观察或调查，然后作出判断: 二是借助已有的判断,合乎逻辑地推出一个新的判断。(推理) 忆一忆: 运用认识的来源和途径的知识理解判断形成的途径。 提示: 实践是认识的来源,而认识的途径则是多样的。判断的形成亦是如此。 2.推理的含义与结构 (1)推理的含义 从一个或几个已有的判断推出一个新判断的思维形式叫作推理。 (2)推理结构 ①推理的组成要素: 前提与结论 ②推理结构: 推理的结论是由前提推出来的,前提和结论之间就存在着一种逻辑联系方式,这种逻辑联系方式叫作推理结构。 ③形式逻辑的研究对象: 推理结构。帮助人们识别什么样的推理结构是正确的,什么样的推理结构是不正确的。 【示例评价】 如果为人民利益而死,就比泰山还重。 张思德是为人民利益而死的， 所以,张思德的死是比泰山还重的。 在这个推理中,前两个判断是推理时所依据的判断,即前提；后一个判断是从前提通过推理得到的新判断，即结论。 3.推理的种类 (1)依据对个别与一般的关系的认识来区分推理的种类: 演绎推理、归纳推理与类比推理。 演绎推理 从一般性前推出个别性结论的推理 归纳推理 从个别性前提推出一般性结论的推理 类比推理 从一般性前提推出一般性结论,或从个别性前提推出个别性结论的推理 示例: 推理1: 公共场所禁止吸烟,图书馆是公共场所,所以图书馆禁止吸烟。(演绎推理) 推理2: 短篇小说是有情节的,中篇小说是有情节的,长篇小说是有情节的,所以小说都是有情节的。(归纳推理) 推理3: 由叩击木桶、凭声音估计桶里有多少酒，人们推理出叩诊方法 ... ...
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