第六课 掌握演绎推理方法 第二框 简单判断的演绎推理方法 教学设计 教学目标 通过对具体推理的分析,掌握性质判断换质推理和换位推理的含义、规则和方法,理解性质判断换位推理的主项和谓项的周延性情况；通过分析三段论的推理结构,把握三段论推理的含义，了解三段论推理结构的特点；通过分析三段论推理的无效形式,掌握正确进行三段论推理的一般规则,避免犯“四概念”“中项不周延”“大项不当扩大”“小项不当扩大”等逻辑错误,提高学生的思维能力,培养学生的科学精神。 评价目标 能够运用性质判断换质位推理的规则,进行正确的换质位推理；能够掌握判断概念周延性的方法,并能够对性质判断主项和谓项的周延性情况进行准确判断；能够准确把握三段论推理的结构,并运用三段论推理的一般规则进行正确推理。 教学重难点 (1)重点:性质判断换质位推理的规则、三段论推理的规则。 (2)难点:性质判断换位推理主谓项的周延情况。 教法学法 启发式教学法、直观式教学法、讨论法。 课时安排 建议安排1课时。 教学准备 搜集典型示例,编制学案，制作课件。 教学过程设计 1.导入新课 通过上节课的学习我们知道,从一个或几个已有的判断推出一个新判断的思维形式就是推理。那么请大家判断以下推理是否正确: 所有狼都是不吃草的,所以,所有狼都不是吃草的。 所有羊都不是吃肉的，所以，所有羊都是不吃肉的。 有的狗是不吃素的,所以,有的狗不是吃素的。 有的狗不是纯种狗,所以,有的狗是非纯种狗。 教师归纳提升: 以上推理的前提都是真的,由前提推出的结论也是真的。下面我们就一起探究一下这四个推理的共同点。 2.讲授新课 探究活动一:性质判断的换质推理 1.学生结合课本内容,分析和探究四个推理的共同点。 教师归纳提升: 以上四个推理的前提和结论都是由性质判断组成的。结论是对前提的“变形”: 从前提到结论,肯定判断变否定判断,否定判断变肯定判断,主项依然是主项,结论中的谓项有的是在前提谓项前加“非”,有的加“不”,即谓项经过否定变成与原来概念相矛盾的概念。因此,这四个推理都是换质推理。 2.阅读课本,自主梳理下列内容: (1)为什么运用性质判断换质推理 (2)什么是性质判断换质推理 (3)性质判断换质推理的规则和具体方法是什么 3.请对以下判断进行换质推理。 所有的金属都是导电的。有些中学生是音乐爱好者。 教师归纳提升: 根据性质判断换质推理的具体方法: 主项和量项不变。联项“是”改为“不是”,“不是”改为“是”；谓项改为与其相矛盾的概念。以上性质判断通过换质推理可以得出以下结论: 所有的金属都不是不导电的；有些中学生不是非音乐爱好者。 探究活动二: 性质判断的换位推理 1.阅读教材，自主梳理以下知识: (1)什么是性质判断换位推理 (2)什么是项的周延性 2.请判断下列性质判断的类型,并说明其主项、谓项的周延性。 所有猫都是动物。 所有猫都不是狗。 有的文学家是音乐家。 有的人不是说谎者。 许海峰是运动员。 这个人不是学生。 教师归纳提升: 通过表格，帮助学生直观理解六种性质判断主项和谓项的周延性的具体情况。 性质判断 判断种类 主项 谓项 所有猫都是动物。 全称肯定判断(所有S是P) 周延 不周延 所有猫都不是狗。 全称否定判断(所有S不是P) 周延 周延 有的文学家是音乐家。 特称肯定判断(有S是 P) 不周延 不周延 有的人不是说谎者。 特称否定判断(有S不是P) 不周延 周延 许海峰是运动员。 单称肯定判断 周延 不周延 这个人不是学生。 单称否定判断 周延 周延 通过分析六种性质判断主项和谓项周延性情况，引导学生归纳总结项的周延性的判断技巧: 全称/单称判断主项周延；特称判断主项不周延；肯定判断谓项不周延；否定判断谓项周延。 3.小组合作,探究下列问题。 ◆所有的金属都是导电的，所以,所有导电的都是金属。 ... ...
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