9.1 陈情表 第二课时 教学设计

第2课时 以情动人，理服天下 ———《陈情表》教学设计 教学目标： 1.语言建构与运用：疏通文本，理顺文意，掌握基本的文言知识； 2.思维发展与提升：理解文本诚挚朴素的感彩，理解“忠”“孝”的含义； 3.审美鉴赏与创造：学习本文结构严密，构思技巧严谨的技巧，掌握本文说理委婉的特点； 4.文化传承与理解：体会本文的诚挚情感，传承中华民族优良美德。 教学重点： 疏通文本，理顺文意，掌握基本的文言知识。 教学难点： 学习本文结构严密，构思技巧严谨的技巧，掌握本文说理委婉的特点。 教法学法： 点拨法、诵读法、自主学习发、合作探究法 教学过程： 一、课堂导入 苏轼云：读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。《古文观止》评论《陈情表》：“至性之言，悲恻动人”。现在，让我们一起学习李密的《陈情表》，理解他的孝之道。请同学们观看央视公益广告《别让等待，成为遗憾》，并说一说你的感受。 【设计意图】：利用视频导入，渲染气氛，生活气息强，引出本文主题。 二、学习活动一：检测预习 （一）解题 “表”是古代的一种奏章，多用于臣子向国君陈请谢贺。因为“表”的阅读对象是皇帝，所以呈表人一般态度诚恳，措辞谦恭，内容读来如对面谈心，颇为感人。“动之以情”是这种文体的一个基本特征。此外这种文体还有自己的特殊格式，如开头要说“臣某言”，结尾常有“臣某诚惶诚恐，顿首顿首，死罪死罪”之类的话。典范之作如诸葛亮的《出师表》、李密的《陈情表》。 （二）作者简介与写作背景 1.作者简介：李密（224—287），字令伯，西晋武阳（今四川省彭山县东）人。父早亡，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养。为人正直，颇有才干。曾仕蜀汉为郎，蜀亡以后，晋武帝司马炎为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，征召李密为太子洗马。他上表陈情，以祖母年老无人供养，辞不从命。祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太守。因怀怨赋诗，得罪权贵，遂免官。后老死于家中。著有《述理论》十篇，不传世。其生平见载《华阳国志》、《晋书》。代表作为《陈情表》，《晋书·孝友传》将他列为首位，誉之“以孝谨闻”。 2.写作背景：司马氏集团灭蜀建立政权后，由于当时东吴尚踞江左，为了使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，司马氏王朝于是采取怀柔政策，极力笼络蜀汉旧臣名贤。此外，当时朝廷坚持以孝治天下的策略，而李密以孝闻名于世，于是朝廷便征召李密为太子洗马。李密是亡蜀降臣，如若不应诏，会被误认为“矜守名节”，不愿与司马氏王朝合作，从而招来杀身之祸。李密时年44岁，以晋朝“以孝治天下”为口实，以祖母供养无主为由，上《陈情表》以明志，要求暂缓赴任。晋武帝览表，赞叹说：“密不空有名也。”感动之际，晋武帝赐奴婢二人，并令郡县供应其祖母膳食，密遂得以终养祖母。在李密写完这篇表后一年左右的时间，刘氏就去世了。李密在家服丧期满后，出仕官职很小，因为当时的政局已相当稳定，晋武帝不需要李密了，便不再重用他。李密做了两年官后辞去职务。 （三）字词正音 险衅xìn 夙sù遭闵mǐn凶 终鲜xiǎn兄弟 祚zuò薄 期jī功强qiǎng近 茕qióng茕孑jié立 床蓐rù 除臣洗xiǎn马 猥wěi 陨yǔn首 逋bū慢 笃dǔ 拔擢zhuó 不矜jīn名节 优渥wò 桓huán 气息奄yǎn奄 侥jiǎo幸 【设计意图】：检测学生自习情况。 学习活动二：初读感知，文本翻译。 请同学们分为四组，分别探究每一段的重点字词，并解答其他小组的疑问。 【设计意图】翻译文本，掌握基础知识。 学习活动三：研读课文，划分层次。 梳理内容，完成表格 第一段：说家境闵凶，显祖孙相依为命的情状； 第二段：感朝廷恩命，示祖母供养无主的苦衷； 第三段：晓圣朝孝治，言 ... ...