中小学教育资源及组卷应用平台 第8课 课题：习作 内容分析： 本单元习作提示学生回顾游览过的、印象深刻的地方，呈现同学交流的场景，提示学生“一个地方”，既可以是外出旅游时去过的地方，也可以是身边熟悉的地方。同时提示“按照顺序写”和“把印象深刻的景物作为重点来写”两个要点。这部分引导学生调动生活经验，打开思路，确定习作内容。同时还要指导学生对习作修改提出要求，要与同学交换习作，进行评改。并把是否按照游览顺序写、是否写清楚景物特点作为评价的主要标准，培养学生交流修改习作的良好习惯。 核心素养目标： 文化自信：增强学生的文化自信，丰富学生的习作体验。 语言运用：按一定的顺序把游览的景物写下来。 思维能力：把印象深的景物写具体，注意各部分的衔接，写得形象、生动。 审美创造：在与同伴交换习作，交流评改，并提出修改意见过程中，培养学生交流修改习作的良好习惯。 【教学重点】 按一定的顺序把游览的景物写下来。 【教学难点】 把印象深的景物写具体，注意各部分的衔接。 情境导入：同学们，你们知道吗？其实，写景就像拍电影，镜头要一步一步移动，景物才能变得生动有趣。今天，我们就来学学这个“魔法镜头”的使用方法，让你们的笔也变成神奇的画笔，把心中的美景写得活灵活现！准备好出发了吗？让我们一起开启这场奇妙的写作之旅吧！ 活动流程：举办风景画廊展评会———畅写美景，争当旅游达人 教学设计 教师活动 学生活动 1.小试牛刀。 1.趣味导入：同学们，这个星期天你要带你的好友去逛植物园，根据下面的示意图，画出参观路线，再按顺序说一说。 （1）分析题目：同学们，这项任务中包含了哪几个要求？ 预设1：根据示意图画出参观路线。 预设2：按路线说清参观的顺序。 预设3：只有先确定参观路线，才有可能将参观的顺序说清楚。 制定路线图之前，我们应该做些什么呢？ 预设：弄清方向；确定入口和出口；选定参观景点；画路线图。 （3）想一想，自己会怎样设计的路线图？跟你的伙伴们一起来讨论交流吧！ 教师提示：学生分组讨论交流；小组推荐代表进行汇报，教师进行巡视记录不同的地方，和全班一起进行分析。 预设1：南门———郁金香园———天鹅湖———望湖亭———纪念馆———北门 预设2：东南门———郁金香园———天鹅湖———望湖亭———纪念馆———松林———小桥———南门 （4）教师引导：那么，从一处景点到达另一处景点，怎样说，才能说清楚呢？ 教师提示：书中“过了小桥往西，就来到了芍药园……”对这句话，进行分析。 预设：在描述的过程中，除了要说清楚从哪儿到哪儿，还要说清怎么走。 （5）请你化身小导游，按照自己设计的路线，说清楚参观路线吧！ 预设1：出了纪念馆往西，经过北门，就来到了松林。 预设2：绕过天鹅湖，往北走，就是北门了。 教师总结：在说参观路线时，可以用“穿过”“路过”“走过”“绕过”等表示行走方式的词。 学生明确题目要求：小组交流讨论,先确定参观顺序,再介绍参观植物园的过程。 第二节：描绘心中最独特的美景 1.过渡导入：同学们，除了家门口的植物园，我们的祖国河山无限美，建筑有建筑的宏伟、山有山的伟岸、海有海的深邃、林海雪原的唯美、大漠孤烟的广阔，说一说：你游览过哪些地方？ 2.明确写作任务：这节课，我们就来写一写自己的游览过的地方。请你在横线上填上这个地方的名称。 学生思考自己想要分享的地方，然后跟同桌分享。 教师指定学生分享自己想要分享的地方，然后说一说自己分享的原因。 预设A：我想要分享的是乐山的乌龙寺，因为它庄重森严。 预设B：我想要分享的是我家附近的水上公园。因为一到夏天，荷花池中的荷叶盛开，一大片荷叶碧绿碧绿的，非常美丽。 3.展示游览路线：请你选择喜欢的、有特点的景 ... ...
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