3.1农业区位因素及其变化 教案（表格式）

教学设计 教科书版本及章节 人教版必修二第三章第一节《农业区位因素及其变化》 课题 农业区位因素及其变化 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 本节课课标为：结合实例，说明农业的区位因素。行为动词是“说明”。要求学生通过观察、分析、归纳等方式，既能列举影响某种农业活动选择的相关因素，也能综合当地地理环境条件和农业活动需求对区位因素进行评价，分析各要素之间的联系和变化，从而解释农业区位选择的原因。强调对学生综合分析能力的培养。 达成方法为“结合实例”。说明案例教学法是本节课的主要方法，所以案例的选择要求直观、典型、贴近学生生活经验，便于学生信息的获取。从具体案例出发，进一步分析影响农业的区位因素，旨在培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 综合以上，该部分内容旨在通过对不同区域的观察、描述、比较，分析不同农业区位因素对农业生产的影响，明确自然因素和社会经济因素相互作用的整体性，培养学生综合思维能力；最终使学生形成农业生产需因地制宜、合理安排的思想，树立可持续发展观念和人地协调观。 单看本节课内容，分为2课时。一是农业区位因素，主要介绍农业生产活动的定义与特点，通过案例对比引出区域地理环境的差异影响农业选择，引出农业区位因素这一概念。然后在此基础上将其划分为自然因素与人文因素，并以“先理后案”的形式，提供典型案例对每种因素进行介绍。二是农业区位因素的变化，主要从市场变化、科学技术、交通运输与保鲜冷藏技术、经济发展等角度分析人文因素的变化对农业区位选择的影响。鉴于书中案例离学生生活经验太远，很难产生情感共鸣，所以本节课改用乡土案例，帮助学生更好地理解。? 学习者分析 学生已有知识：对农业生产活动的空间分布和农产品类型有基本的认知，例如能够说出“南稻北麦”“橘生淮南则为橘”；对中国不同区域自然地理环境和经济发展状况有基本认知；通过对城市的学习，初步掌握了人文地理的基本分析方法。 学生未有的知识及思维障碍：本节课面向高一学生，该年级大部分学生缺少生活体验和农业生产的相关知识；对“区位”这一概念没有接触，没有系统学习气候、地形、水文水系等知识，同时区域认知能力和综合思维较弱，尤其是农业生产与气候、地形、土壤等自然因素密切相关，综合分析问题时存在困难。所以本节课选择采用乡土案例，从熟悉的生活场景入手增强理解。 学习目标确定 1.以水稻为例，针对作物的生长习性，说出影响其分布的自然和社会经济因素，并简要说明主要因素间的关系； 2.结合区域地理环境特征，分析自然因素和社会经济因素对农业发展的影响； 3.通过区域环境比较，评价本地区农业发展的优劣条件； 4.通过学习，感知农业生产活动所体现的因地制宜、因时制宜思想，并能针对兴安盟水稻种植业当前存在的问题，结合所学知识提出农业产业可持续发展对策。 学习重点难点 1.说出影响其分布的自然和社会经济因素，并简要说明主要因素间的关系； 2.结合区域地理环境特征，分析自然因素和社会经济因素对农业发展的影响； 3.通过区域环境比较，评价地区农业发展的优劣条件； 学习评价设计 课中：1.能够结合气温、降水分布图找出适合水稻种植的生长区间，并对兴安盟的气候条件进行准确评价； 能够结合所学知识评价兴安盟地形条件并指出水稻种植的位置； 能结合材料内容，归纳影响农业发展的自然因素和社会经济因素； 基于所学，能够比较江苏省和兴安盟自然环境、社会经济的差异，并说明其对水稻种植业的影响。 课后：完成相关习题 学习活动设计 教师活动学生活动环节一：一颗稻米的选择：影响农业选择的自然区位因素教师活动1 如果我们想寻找水稻适合种植的地区， ... ...