人教版地理必修一第五章第一节《土壤》教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 人教版地理必修一第五章第一节《土壤》教学设计 一、学习目标 1.知识技能目标 ⑴掌握土壤的物质组成与垂直分层特征，能通过观察土壤标本区分不同质地类型。 ⑵理解成土母质、气候、生物、地形、时间五大成土因素的作用机制，运用案例分析亚马孙土壤贫瘠的原因。 ⑶分析土壤在生态系统中的功能，掌握土壤退化的防治措施。 2.思想方法目标 ⑴运用 “要素 - 过程 - 功能” 思维链，建立自然地理环境整体性认知框架。 ⑵通过土壤剖面观察、质地实验等实践活动，培养实证研究能力。 ⑶采用 “问题 - 探究 - 解决” 模式，提升综合分析与区域认知水平。 3.素养成长目标（核心素养） ⑴人地协调观：通过亚马孙土壤退化案例，树立可持续发展理念。 ⑵综合思维：构建土壤形成因素的系统分析模型。 ⑶区域认知：对比不同区域土壤特征差异。 ⑷地理实践力：掌握土壤质地测定方法，参与土壤养护实践。 二、课标教材分析 1.课标要求 ⑴说明土壤的主要形成因素。 ⑵举例说明土壤在自然地理环境中的作用。 ⑶合实例，说明人类活动对土壤的影响。 2.教材分析 内容结构：教材以 “观察土壤 - 形成因素 - 功能养护” 为主线，强调自然因素与人类活动的相互作用。 3.重点难点 ⑴重点：土壤的物质组成、成土因素的作用机制、土壤功能与养护措施。 ⑵难点：生物在土壤形成中的主导作用、亚马孙土壤贫瘠的成因分析。 三、学情分析 1.知识基础 ⑴已掌握自然地理环境的整体性原理，具备岩石风化、生物循环等基础知识。 ⑵对土壤有感性认知，但缺乏系统的科学认知。 2.认知特点 ⑴抽象思维能力逐步增强，但仍需直观案例支撑。 ⑵对实验操作和实际问题解决兴趣浓厚。 3.潜在难点 ⑴理解成土因素的动态作用过程。 ⑵运用地理原理分析区域土壤问题。 四、教学过程设计 （一）情景引入（5 分钟） 教师活动 播放亚马孙雨林航拍视频，展示茂密植被与贫瘠红壤的对比画面。 提出问题：“为何亚马孙雨林植被茂盛，土壤却十分贫瘠？” 引导学生观察教材 P88 土壤剖面示意图，思考土壤与植被的关系。 学生活动 观看视频，记录土壤颜色、分层等特征。 小组讨论问题，尝试从气候、生物等角度分析。 设计意图 通过视觉冲击激发认知冲突，引发探究兴趣。 建立 “植被—土壤” 的关联思维，为后续学习埋下伏笔。 （二）问题导学（5 分钟） 教师活动 发放土壤标本（砂土、壤土、黏土），指导学生观察颗粒大小、透气性等差异。 提出问题链： ⑴土壤由哪些物质组成？ ⑵不同质地土壤的肥力差异？ ⑶为何亚马孙土壤以黏土为主？ 学生活动 分组观察土壤标本，填写《土壤观察记录表》。 结合教材 P89 “森林土壤剖面及各层特点”，分析各组分的作用。 设计意图 ⑴通过实物观察培养实证意识，深化对土壤物质组成的理解。 ⑵问题链引导学生从现象到本质，逐步构建知识体系。 （三）新知探究（15 分钟） 环节一：土壤的物质组成与分层 教师活动 ⑴展示土壤结构模型，讲解矿物质、有机质、水、空气的相互关系。 ⑵播放土壤剖面形成动画，强调腐殖质层（A 层）、淀积层（B 层）、母质层（C 层）的特征。 学生活动 绘制土壤剖面图，标注各层名称与功能。 对比砂土与黏土的肥力差异，理解 “理想土壤” 的概念。 设计意图 模型与动画结合，突破空间想象难点。 对比分析，培养批判性思维。 环节二：土壤的主要形成因素 教师活动 创设 “土壤形成模拟实验”： 实验 1：不同岩石（花岗岩、石灰岩）在酸雨中的风化对比。 实验 2：腐殖质分解速率随温度变化的模拟。 组织学生分组操作，记录实验现象。 学生活动 完成实验操作，填写《实验报告》。 小组汇报结论，分析成土母质、气候、生物的作用机制。 设计意图 实验教学培养科学探究能力。 通过控制变量法， ... ...