【深眸：班主任笔记】2.赏识——为人师者不可缺少的人格力量（PDF版）

174深眸：班主任笔記◆ 2.赏识一为人师者 不可缺少的人格力量 赏识与赞扬所蕴涵的力量大得很。太阳赏识、呼唤葵花，葵花 就随太阳而转；清风赏识、抚摸翠竹，竹林就应节而舞。青春如水， 无定形、无定式，恰当的赏识与赞扬，包含着作为师长的强烈指向 和暗示，隐恶扬善，助正祛偏，尽在无招胜有招的褒扬赏识之中。 “上帝说有光，世界便有了光”(《圣经》)。对于未成年人而言， 来自师长、集体的赞赏，有时胜过上帝之光，能够扬理想之风帆，启 青春之性灵，铸自信之脊梁。 作为新班主任，我们一方面应及时完成自己从大学生到老师 的角色转换，另一方面应学会用多棱镜来看待今天的中学生思想， 注重宽容、理性、善意、随机、促变，引导青春步入美善，走向成熟。 班主任应全面了解自己的学生，在心目中勾勒出每一个学生 的最佳“造型”，在评价学生时应选准最佳角度。这本应是文艺家 干的事儿，但杰出的班主任，在班集体这个范围内，天然就是杰出 的诗人、小说家、画家或者形象设计师，还是美好心理的建造师（建 造比修复更恰当、更重要)。 与上一代人相比，现在的中学生个性、意识早熟得多，而所受 的生活磨难挫折要少得多。一位高二的女生在作文中写道“我为 爱我的人而生”（该女生并无早恋行为，品学兼优），类以于此的种 规律方法筛意175 种表现，我们是应该板着面孔训斥，还是与他们一起“浴乎沂，风乎 舞零，咏而归”？ 赏识青春是教师阳光人性的表现之一，狭隘、萎缩、肤浅之人 必不能真正欣赏青春的言行。偏激、过火是青春少不了的缺点，但 那是人生必然而可爱的过程。 班主任老师对于青春的赏识，不是面对一个人或次几次，而是 面对无数次一个群体。要做到一生赏识青春，必须解决两个问题： 首先是认识问题；其次才是表达方式。 普通中学的班主任工作，不是马戏团用棍棒训动物或者培训 生产流水线上的产业工人，首先教师应立足于对青春的无限爱心， 而后在此基础上才衍生出许多方法、规定来保证青春的健康成长。 赏识之心、褒扬之语，不但是班主任人格内涵和工作方法的重要组 成部分，而且我认为从根本上关乎教师自身的生活态度和心灵健 康，在做人方面颇具普世意义。 崇尚含蓄的中国文化认为当面说别人好话，而且太多、太露、 太频繁，总是不太好，尤其是对方是自己的学生。过多地把赏识表 达出来，会不会有讨好作秀之嫌？但假如转换一下观念，让那些赏 识的好话由心而发，对师生双方都是一件很快乐的事。班主任动 动嘴，被赏识的学生心花怒放，自然会积极与赏识者合作，在以后 的言行中有意识地凸显自己的优点和优势，并期待着下一次被夸， 如此这般形成教育的良性循环，绝对是一件值得班主任用心思量、 很值得推广的好事。 班主任的赏识夸奖，本质在于尊重人的天性，发现人美好的一 面，信任人向善向上的潜在力量，发掘人创造合作的才能。只有先 ... ...