1.1《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修下册

高中语文统编版必修下册第一单元第 1 课 1-1《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教学设计 教材分析 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》选自高中语文统编版必修下册第一单元。本单元围绕“理想信念”这一主题，选取了不同时代、不同体裁的经典作品，旨在引导学生树立崇高的理想信念。《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》是《论语》中的经典篇章，生动地记录了孔子与四位弟子关于理想志向的一次谈话。通过简洁的语言和生动的对话，展现了孔子及其弟子各自不同的人生理想与追求，同时也体现了孔子因材施教的教育理念。文章篇幅虽短，但内涵丰富，对学生理解儒家思想、提升文言文阅读能力以及树立正确的价值观都具有重要意义。 教学目标 文化自信 通过学习本文，感受儒家文化的博大精深，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，培养文化自信。 语言运用 能够准确流畅地朗读课文，积累文言实词、虚词和句式，提高文言文阅读能力，掌握文言文的语言表达特点，并能在实际情境中灵活运用所学知识进行交流。 思维能力 分析人物形象和对话内容，理解孔子及其弟子的思想观点，培养逻辑思维和批判性思维能力，学会从不同角度思考问题。 审美创造 体会文章简洁生动的语言风格和独特的艺术魅力，感受古人的智慧与风采，提升审美鉴赏能力，激发对古代文学作品的欣赏与热爱。 教学重点 1. 积累文言词汇，掌握常见实词、虚词的含义和用法，理解文中重要句子的意思。 2. 把握人物形象，分析孔子及其弟子的性格特点和思想主张。 3. 领会孔子因材施教的教育理念以及文章所蕴含的儒家思想。 教学难点 1. 深入理解孔子对四位弟子志向的态度和评价，体会其中蕴含的深意。 2. 引导学生结合自身实际，思考理想信念的重要性，并树立正确的人生目标。 教学过程 环节一：情境导入（5 分钟） 1. 教师创设情境：同学们，假如我们穿越回两千多年前的春秋时期，来到孔子的课堂。孔子和他的弟子们围坐在一起，谈论着各自的理想和抱负。现在，你们就是孔子的弟子，我就是孔子。大家不妨想一想，如果是你，在这样的场合下，你会如何表达自己的理想呢？ 2. 请几位学生分享自己的想法，鼓励他们大胆发言。 3. 教师总结并引出课题：今天，就让我们一起走进《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》这篇课文，看看孔子的四位弟子是如何阐述自己的志向，孔子又有着怎样的评价。板书课题。 【设计意图】通过创设穿越情境，激发学生的学习兴趣，使他们迅速融入课堂氛围，同时引导学生主动思考理想志向的话题，为学习课文做好铺垫。 环节二：初读课文，整体感知（8 分钟） 1. 教师范读课文，要求学生边听边注意字音、节奏和语气。 2. 学生自由朗读课文，结合课下注释，初步理解文意，圈画出不理解的字词和句子。 3. 小组内交流讨论，尝试解决疑难问题。教师巡视各小组，了解学生的讨论情况，并适时给予指导。 4. 全班共同交流，教师针对学生普遍存在的问题进行讲解。重点讲解以下实词、虚词和句式： 实词：“率”（率领）、“尔”（你，你们）、“作”（起）、“撰”（才能）、“伤”（妨碍）、“与”（赞成）、“让”（谦让）等； 虚词：“以”（因为、用、凭借等）、“如”（或者、至于）、“且”（况且）、“方”（正、刚刚）等； 句式：“不吾知也”（宾语前置，即“不知吾也”）、“则何以哉”（宾语前置，即“则以何哉”）、“何伤乎”（宾语前置，即“伤何乎”）等。 5. 请几位学生再次朗读课文，教师进行点评，纠正读音和节奏上的错误，确保学生能够读准、读顺课文。 【设计意图】通过多种形式的朗读，让学生熟悉课文内容，初步感知文意。同时，引导学生自主学习和小组合作，解决文言字词和句式的问题，培养学生的文言文阅读能力和合作探究精神。 环节三：角色扮演，分析人 ... ...