绝密★考试结束前 2024学年第二学期浙里特色联盟期中联考 高二年级语文学科试题 考生须知： 1.本卷共8页，满分150分，考试时间150分钟。 2.答题前，在答题卷指定区域填写班级、姓名、考场号、座位号及准考证号并填涂相应数字。 3.所有答案必须写在答题纸上，写在试卷上无效。 4.考试结束后，只需上交答题纸。 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读I(本题共5小题，17分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 贾谊探讨秦朝的得失，不仅从秦朝本身的历史中寻找原因，而且还以纵贯的眼光，从春秋战国 之际的形势入手分析，认为秦朝之所以能以一戎狄小国吞并山东三十六郡，最后统一六国，一方面 是由于春秋时期自缪公以来二十余世的不懈努力，并采取了“安土息民，以待其弊”政策的结果， 使秦国的力量逐渐增强。孝公时任用商鞅变法“内立法度，务耕织，修守战之备；外连衡而斗诸侯”， 使秦国力量不断增强。惠王、武王“蒙故业，因遗策，南兼汉中，西举巴、蜀，东割膏腴之地，收 要害之郡”，进一步扩大了统治地区，使东方的诸侯恐惧；文王、庄襄王时期“享国日浅，国家无 事”，到秦始皇时“续六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执棰拊 而鞭笞天下，威振四海”，终于建立起中国历史上的第一个大一统王朝。另一方面则是由于春秋战 国以来人民饱尝战争的苦难，“ ① ”,“今秦南面而王天下，是上有天子也。既元 元之民冀得安其性命，莫不虚心而仰上”。贾谊在这里从“通”的方面，讲出了历史之所以“变” 的原因和秦朝之所以兴盛的“势”与“理”。 对秦朝何以亡的问题，贾谊也是从重“通”尚“变”着眼的。认为秦始皇建立起统一大帝国后， 不知道适时地改变统治策略，继续实行暴虐的统治：“先诈力而后仁义，以暴虐为天下始。”二世 继立，不正先王之过，继续“ ②”，造成了“蒙罪者众，刑戮相望于道，而天下 苦之”的局面，进一步加重了秦的罪孽，也才使子婴“孤立无亲，危弱无辅”。在贾谊看来，秦朝 的灭亡并不是一朝一夕造成的，而是自秦始皇直至子婴“三主惑而终身不悟”的结果。这也是从“通” 与“变”的角度说明：累世积善，使秦朝由弱变强：累世积恶，又使它由强盛走向灭亡的道理。而 “君子为国，观之上古，验之当世，参以人事，察盛衰之理，审权势之宜，去就有序，变化有时， 故旷日长久而社稷安矣”，则是贾谊“通变”思想的最直接的体现。 司马迁直接把“通古今之变”作为他撰述《史记》的宗旨之一，无疑是吸收了贾谊的这一思想， 并把它发展为一种史学家特有的自觉的“通识”意识。 首先，司马迁开创了纪传体通史的体例，记载了自黄帝以来到“今上”的历史，他著通史本身 就是要在历史发展的总过程中“原始察终，见盛观衰”，从中“稽其成败兴坏之理”。他在《殷本 纪》中写到：纣王“厚赋税以实鹿台之钱，而盈巨桥之粟。益收狗马奇物，充仞宫室”，“知足以 距谏，言足以饰非”。用具体事实揭示出纣王的倒行逆施为他走向灭亡准备了条件。《周本纪》记 载了西周由后稷、公刘一直到文王历代积德行义，“民赖其庆”，“百姓怀之”，以及武王继续修 其续业，最后经过牧野之战，“纣师皆倒兵以战，以开武王”的过程，反映出行暴和施仁的不同结 果，揭示出般亡周兴的关键原因。 对于秦朝历史的看法，司马迁虽然是借用贾谊的观点来表述的，但还是注意到历史发展的纵通 性，用简略的语言把秦的兴起、发展脉络勾勒了出来：“秦之先伯翳，尝有勋于唐虞之际，受土赐 姓。及殷夏之间微散，至周之衰，秦兴，邑于西垂。自缪公以来，稍蚕食诸侯，竟成始皇。始皇自 以为功过五帝、地广三王，而羞与之侔。”既考虑到了秦朝历史本身发展“通”的线索，又使秦的 历史贯通到通史之中，在“通”中观察“变”的趋势 ... ...
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