江西省吉安市白鹭洲中学2024-2025学年高一下学期期中质量检测卷语文试卷（图片版，无答案）

白鹭洲中学2024一2025学年下学期高一年级期中质量检测 语文试卷 命题教师：、 审题教师： 一、现代文阅读(35) (一)现代文阅读I（本题共5小题，19分) 阅读下列文字，完成下面小题。 材料一 在互联网信息时代背景下，以媒介为载体的信息交互网络正联结起越来越多的社会关系。阅 读文本的生产、传播方式也发生了巨大变化，从平面纸质阅读到手机阅读、社交阅读等网络阅读 阅读媒介多样化趋势不可阻挡，这一发展趋势给传统的以纸质文本为中心的阅读救学带来新的机 遇和挑战。为更好地应对这一机遇与挑战，《普通高中语文课程标准(2017年版)》将“跨蝶介阅读 与交流”加入学习任务群，使之正式成为语文教学的核心内容。 “蝶介”一般指传播介质，如报纸、杂志、广播、电视、网络等，既包括静态的纸质文本、图 片，也包括动态的声音、动画、视频等电子文本。由于文本内容呈现形式的多样性，“阅读”的内 涵不再局限于对书面文字的识记、理解、鉴赏、评价，而是进一步拓展到对图片、表格、声音、 视频等多元信息的获取、处理和应用。与传统的纸质阅读相比，跨媒介阅读具有参与度高、自主 性强、多样、快捷、便利等特点，人人都可以成为生活事件的发现者、记录者、写作者传播者 和接受者。“跨媒介阅读与交流”的“跨”既强调“跨越”，更注重“整合”，不同的媒介形式特点各异， 求同存异，将之有机整合并应用到语文课堂上来，可以丰富语文学习内容，加强语文学习与时代、 与生活的联系。 “跨蝶介阅读与交流”应围绕言语活动开展。阅读以不同媒介为载体的信息，首先应基于语言 的建构与运用，引导学生理解多种媒介运用对语言的影响，将“跨媒介阅读与交流”作为培养学生 核心素养的手段，而非目的。“跨蝶介阅读与交流”活动应整合丰富的语料，锻妹学生在多样的信 息来源中去伪存真、辨识媒体立场的能力：在言语实践中形成价值判断和文化心理。从本质上看， “跨蝶介阅读与交流”实际上是要求学生具备信息时代的“媒介素养”，但这里所说的“蝶介素养”不是 新闻传播学范畴的，而是语文学科范畴的“蝶介素养”，其出发点和落脚点是引导学生反思并适应 蝶介技术对母语习得的影响，在不断接触、分析、判断、评价的过程中实现蝶介素养与语文核心 素养的融合。 “跨媒介阅读与交流”学习任务群聚焦时代发展的前沿，彰显语文学科的自我成长，意义重大， 但在当下的教育有情境中“跨媒介阅读与交流”活动的开展，仍面临严峻的挑战，特别是如何抵御多 元蝶体对数学的千扰问题。新媒介的引入可以增加信息容量，提高信息传播速度，拓宽学生的阅 读与交流空间，但集文字、音频、图片、动画、视频等于·体的超文本，也容易使学生注意力分 散，游离于阅读内容之外。如果一味追求煤介的丰富，追求声、光、电的交响，而忽略了阅读的 主体内容，则得不偿失。 “跨媒企闯读与突流”学习任务群在培养学生语文核心素养的过程中具有不可取代的重要作 用，目前虽然还面临很多挑战，但只要广大师生能积极面对时代发展给语文的“教”与“学”带来的机 遇与挑战，努力拓宽跨媒介视野，创造性地开展“教”与“学”的实践，就有利于提高学生的语文素养。 (摘编自任明满、郑国民、王彤彦《“跨媒介阅读与交流”的内涵、实施策略与挑战》) 材料二： 2018年的世界读书日，国家图书馆“VR诵经典”古诗词虚拟现实体验等数字阅读的多蝶介互动 展示，而引人入胜的沉浸式体验让读者了解了全新的阅读方式。像这样的V+书”的跨蝶介阅读场 第1页 第1页 ... ...