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课件网) 我的读书手账 ———五上第八单元单元整组教学设计 一、单元整体解读 读书明智 ◎根据要求梳理信息，把握内容要点。 ◎根据表达的需要，分段表述，突出重点。 读书明智 读书方法 读书经历 读书态度 读书感悟 …… 阅读与鉴赏 “在阅读中了解文章的表达顺序；阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐并说明理由” 表达与交流 “听人说话认真、耐心，能抓住要点；表达有条理，语气、语调适当” 梳理与探究 “初步了解查找资料、运用资料的基本方法” 实用性阅读与交流任务群 “学习记笔记、列大纲，写脚本、画思维导图等整理和呈现信息的方法” 思辨性阅读与表达任务群 “学习有理有据地口头或书面表达自己的观点” 我的读书手账 语言实践 主 实用性阅读与交流任务群 辅 思辨性阅读与表达任务群 二、单元学习目标 ◎根据要求梳理信息，把握内容要点。 ◎根据表达的需要，分段表述，突出重点。 把握文本信息 第一学段 第二学段 第三学段 借助示意图、提示、表格等梳理信息，复述文本内容。 借助中心句、关键词语、体现事情发展顺序的关键图表、示意图以及文字提示等整合信息，掌握把握文章主要内容的方法，概述文本内容。 梳理、提取文本关键信息，根据事情发展顺序，借助相关资料，了解人物思维过程，把握文章的主要观点，理解文章主要内容。 学习列提纲，分段叙述。 根据表达的需要，分段表述，突出重点。 单元学习目标 1.能在自主学习中，正确书写耻、诲等18个生字，会用“舅父”“津津有味”等16个词语。用较快的速度默读课文，把握文章的主要内容。 2.能在具体的任务情境中，借助思维导图、信息图表等工具，通过提取、比较、概括等思维方法，梳理作者在介绍读书经历、读书方法、读书感悟等方面的内容。通过比较思维导图等工具的异同，辨析思维工具的特点，学会选择合适的方式梳理信息的方法。 3.能综合运用本单元习得的方法，选择自己阅读的一篇文章或一本书，用合适的方式梳理信息，并能与同伴介绍自己喜欢的人物形象、读书感悟等内容，分享读书的快乐。 4.开展制作“我的读书手账”活动，分享小组主题的读书手账，拓展阅读视野，感受读书的乐趣，获得读书的启示，产生持续阅读的热情。 语言运用 思维创造 思维能力 文化自信 三、单元活动设计 五年级的我们，阅读了许多书籍，收获了多种阅读方法，积累了很多阅读感悟。围绕“读书”，我们有许多想要分享的内容。为了方便大家分享，班级计划举办一次“我的读书手账”展示会。同时，在本单元我们还要向古代大学问家和现代大作家学习梳理、表达读书经历、方法、经验、感悟的好方法。让我们学习、使用这些方法，来制作读书手账，与同伴们一起分享读书的快乐吧！ 单元主题情境 真实感受 真实需求 任务一：初识读书手账 驱动任务 读书手账是记录、分享读书所得的一种形式。请你为同班同学制作一份主题读书手账，来推介你的好书，激发他们的读书热情吧。 好的读书手账是怎么样的？ 活动1：创设情境明确任务 活动1：创设情境明确任务 “我的读书手账”KWL自评表 评价时间 K（已经知道的信息） W（想要了解的事情） L（还想学习的内容） 活动1：创设情境明确任务 活动2：小组讨论初步策划 “我的读书手账”设计单 读书手账主题 栏目名称 内容来源 呈现形式 栏目名称 内容来源 呈现形式 栏目名称 内容来源 呈现形式 任务二：分享古人智慧 活动1：明读书方法 活动1：明读书方法 心不在此 决不能记 三到之中，心到最急 学习要求 ◎自主学习：①默读课文，用自己的话说说“读书有三到”。 ◎合作交流：①讨论：读书的“三到”能前后交换位置吗？②说理由：借助思维导图，说说理由。③小组汇总意见，推荐一人 ... ...
