
慈母情深 核心素养目标 文化自信:体会母亲的慈祥与善良,以及“我”对母亲的感激、热爱和崇敬之情。 语言运用:默读课文,理解描写母亲的外貌、动作和语言的重点句段,并会用恰当的语言表达自己的看法和感受。 思维能力:把握课文内容,体会“爱”的内涵,通过理解重点词句,把握文章的中心意思,培养他们善于通过生活小事发现不寻常的“爱”。 审美创造:体会平凡生活中不寻常的“爱”,并会用恰当的语言表达自己的看法和感受,能引起读者的共鸣和思考。 教学重难点 品读文中的细节描写和场景描写,体会母亲的辛苦、忙碌、慈爱和“我”对母亲的感激之情。 教学过程 (一)回顾内容,导入新课。 1、复述内容,导入课文。 2、学生齐读课题。 (二)品读课文,感受母爱。 1、课件出示阅读提示: 默读课文,哪些地方让你感受到了慈母情深,用横线画出相关的句子,并写上自己的感受。 2、学生交流,感受母爱。 (1)出示句子:“空间非常低矮,低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房,四壁潮湿颓败……七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量,使我感到犹如身在蒸笼。” ①指名学生交流,你仿佛看到了一个怎样的场景? ②学生齐读句子,边读边想象当时母亲工作的场面。 ③作者为什么花这么多笔墨来写母亲工作的地方呢?有什么作用? 生1:这是环境描写,烘托出了母亲工作环境的恶劣,更能突出母亲工作的辛苦。 生2:描写母亲工作的环境,让我感受到了母亲工作很劳累。 师小结:是的,恰当的运用环境描写能反映人物的性格和品质,在这里更好地突出了母亲工作的辛苦,让我们感受到了"慈母情深"。(板书:环境描写) (2)出示句子:“背直起来了,我的母亲;转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲的眼睛……” ①你仿佛看到了一个怎样的母亲?(学生随机板书辛苦、疲惫、憔悴等词)(课件出示)(师生合作读) 背直起来了,我的( )母亲。 转过身来了,我的( )母亲。 眼睛吃惊的望着我,我( )的母亲。 ②看到这样的母亲,在这样的工作环境中,此时作者心里会是一种什么滋味? 生1:作者的心里一定会感到很自责,母亲在这样恶劣的环境中工作这么辛苦,“我”竟跑到这里来向母亲要钱,很不应该。 师:请带着你的自责读一读。 生2:我觉得作者一定会感到很难过。 师:那就读出你的难过吧! ③对比感受,这句话与文中的句子有什么不同? 出示句子:“我的母亲,背直起来了,转过身来了,褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我。”(板书:慢镜头) ④配乐情境朗读。(课件播放音乐) (3)出示句子:“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……” ①读句子,这时你又仿佛看到了一个什么样的母亲? 生1:从四个“立刻又”我感受到了母亲工作的忙碌,根本没有喘息的时间。 生2:从“手脚并用”“机械忙碌”等词语中,我感受到了母亲像一部机器一样,手和脚都不停地工作,是一个忙碌的母亲。(学生随机板书劳累、忙碌) 师:同学们对文字的把握非常准确,描写母亲工作的这个句子就是一个快镜头,(板书:快镜头)哪个词给你这种快镜头的感觉呢?(立刻)我们一起读读,感受一下这个快镜头。 ②学生齐读感受。 小结:这就是语言的味道,作者在这种快镜头的反复中,让我们再一次感受到了“慈母情深”。(学生齐读) (4)出示句子:“母亲掏衣兜,掏出一卷揉的皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。” ①指名读,这时母亲给你留下了什么样的印象? ②出示补充资料(板书:特写镜头) ③母亲塞给“我”的仅仅是那一元五角钱吗?那是什么? 生1:母亲塞给“我”的是浓浓的母爱。(板书:爱) 生2:母亲塞给“我”的是他的辛苦和血 ... ...
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