The 1940s House(Deep Reading) 教学设计 一 、教材分析 [单元分析]本单元的主题语境为“人与社会———历史、社会与文化———重大政治、历史事件， 文化渊源”。在单元内部，阅读、语法、视听说、读写等教学板块相互关联，形成有机整体。 本单元教学计划安排7个课时。本节课为第2课时，教学任务是落实Read and interaction 板块Deep reading任务。 U4课时安排 语篇主题与教材板块 单元目标 第1课时 The 1940s House (Reading and interaction ———Reading passage) 思考今夕差异： 阅读有关战时生活体验的语篇，分享对家庭幸福的体会 第2课时 The 1940s House (Reading and interaction Deep reading) 深入思考家庭幸福生活： 借助辅助材料和小组活动分享对语篇的深度理解 第3课时 Whose house is it anyway (Listening and speaking) 树立做家务的意识： 听讲座并表达对家务劳动分开合作的见解 第4课时 It's a small room,but... (Writing) 介绍个人空间： 描写个人空间，分享精神世界 第5课时 A house with a history (Cultural focusing———Keading) 了解历史建筑： 分析语篇中的文化要素 第6课时 Pastimes in the past (Cultural foeusing—Viewing) 体会时代变迁中不变的家庭之爱： 了解英国过去的家庭休闲时光，表达个人家庭观 第7课时 Shyness (Additional reading—Summary Writing) 了解人们害羞的原因： 提炼语篇中影响人们社交心理的环境因素并撰写概要 二 、教学内容分析 本文的语篇类型是记叙文。语篇内容改编自于2001年的一部真人秀。在节目中海默斯 一家人穿越到了20世纪40年代去体验二战期间的生活。语篇结构以时间为轴线，讲述了他 们如何经历基础设施、人身安全、饮食、家务劳动等多个方面的挑战，共克时艰“存活”下来。 本文语言特征体现在选词精准地道，生动展现了“战时”生活的艰难和人物内心的波澜。此外， 各段都有大量主题词汇，能帮助学生快速分类文本信息，概括段落大意。段落与段落之间有 过渡句，体现了信息发展的脉络。语篇的主题意义在于引导学生体会战火中的家庭成员之间 的关爱之情，树立正确家庭观。 三 、学情分析 学生在上一节阅读课中，通过观察多模态信息、小组讨论、信息分析等策略已经形成对 语篇较为全面的了解。然而，学生对文本信息的分析还停留在表层，尚未厘清20世纪40 年代和现代生活的差异。根据学生以往阅读习惯，他们乐于借助多模态资源了解话题和探究 问题，但对于如何整合多模态资源深入理解语篇尚未形成方法。学生们有较好的团队协作意 识，能够在阅读中开展自主学习和相互合作。 四 、教学思想与方法 本课时围绕主题语境进行基于大观念的单元整体设计，立足语篇分析，融合多模态资源， 拓宽学习时空，实现课时教学突破。在英语学习活动中引导学生开展以意义为中心的深度学 习，整合语言知识学习、语言技能发展、文化意识形成和学习策略运用，落实培养学生英语 学科核心素养。 在本课教学中，教师将充分利用与语篇有关的多模态素材，如真人秀The 1940s House 片段，相关音频，宣传海报，20世纪40年代影集等，帮助学生深入理解课文；通过组织“采 访作者”活动，鼓励学生多元解读；通过开展交流讨论，使学生在自主学习和合作探究过程 中发展批判性思维和创新性思维，提升思维品质。 五 、教学目标 在本课学习结束时，学生能够： 1. 基于文章脉络和核心信息，对关键信息进行梳理和整理，分析和分类； 2. 借助多模态素材，结合文本分析，完成对“作者”的采访； 3. 通过小组活动，从不同视角解读素材，解释作者的选材和创作意图； 4. 通过问答，联系自身谈论家庭幸福生活的内涵。 六 、教学重点 组织有效互动，引导学生结合文本解读多模态素材，协同构建对语篇的深度 ... ...
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