10 《在牛肚子里旅行》 教学设计

《在牛肚子里旅行》教案 【教学目标】 1.结合具体语境读准“骨、答、应”等多音字，归类识记并理解“嚼、吞、咽”等生字，正确书写“旅、咱”等生字。 2.通过关键句排序梳理红头的旅行路线，聚焦关键词制作路线图，并借助图示将故事讲清楚。（重点） 3.通过分角色朗读，体会青头和红头对话时的心情，能找出可以证明两者是“非常要好的朋友”的词句。（难点） 【教学过程】 板块一：情境支架，开启童话之旅 1.读万卷书，不如行万里路，同学们喜欢旅游吗？这节课，我们就要参加童话嘉年华举行的奇妙之旅。先看看“旅行”的“旅”这个字甲骨文的形态，拆分看就是 +从， 表示旗帜，后面的“从”表示多人，这个字表示士兵们聚集在旗帜下。在古代，军队里，一个旅就是五百个士兵。跟老师一起写一写“旅行”，“旅”字注意旗子下面的从变形了，注意这一笔向右勾上去，是竖提。 2.今天的旅行地很特别，读：在牛肚子里旅行。读完题目有什么想问？（谁在牛肚子里旅行，怎么会到牛肚子里旅行，结果怎样？……）赶紧翻开书，跟着小蟋蟀红头去旅行吧！ 3.学词读句。 （1）开启这场旅程之前，我们要先攻克字词关。课文中有这样两句话，含有好多生字，请两位同学来挑战读一读。指名读。 ①多音字：两句话中藏着三个多音字，再跟老师拼读一次：答、应、骨。它们还有另一个读音，怎么区分呢？一起来完成下面的练习。（如没有配套作业本，可以直接请学生口答） ②归类识记：嚼是个什么动作，做一做。我们吃饭的时候要做到———细嚼慢咽。在第二个句子里，有一个字和“咽”这个动作意思相近。（吞）吞和咽是近义词，它们又可以组成一个词语。这样的词语真有趣，我们又积累了一个。 再来一起读读这两句话和这两个词语吧。 板块二：范例支架，感受童话之妙 借助课文插图，回答问题，梳理情节：还记得我们对题目提出的几个问题吗？现在来解答其中几个比较关键的问题。（请三位同学回答问题，教师引导学生说完整） ①谁在牛肚子里旅行？（红头） ②怎么会到牛肚子里旅行？（它和青头捉迷藏的时候不小心被牛吃进了肚子里。） ③结果怎样？（在青头的帮助下，红头得救了） 2.连起来说说这篇课文的主要内容吧。（个别说）小结：借助课题，我们就可以了解这个奇妙的童话主要在讲什么事了。 3.借助“旅行朋友圈”，巧妙复述故事：红头经历了一场奇妙之旅后，回家后写了一个朋友圈，我们一起来看看。 4.红头惊魂未定，旅行经过都没有说清楚，路线也没画出来。我们来接受这个任务，帮他完善这条朋友圈，再说说他的旅行故事。 任务二 完善旅行朋友圈 说说旅行故事 （一）读懂青头的指引 他说自己是在青头的指引下才脱险的，那我们把青头说的话都画出来。请默读11-15自然段，画出青头说的话，再朗读一次。（请三位同学读三处内容） 1.先来读读第一段内容，再和同桌共同解决下面的问题：（请一组同桌共同解答，再请个别读好语气，全班齐读） ①青头这句话能给红头提供什么帮助？（红头知道了逃命的要领是：躲过牛的牙齿，这个阶段，牛不会细嚼慢咽，他能轻松躲过。） ②如果你是青头，你在说这番话的时候，要特别强调出什么？（躲过他的牙齿。因为这是逃命的方式。） ③你要用什么语气朗读这句话？和同桌练读。（着急、大声、语速快） 通过第一处青头的话，我们知道了红头此时正在牛的嘴巴里，下一步要进入牛的肚子。（师板书上画出相应箭头） 2.和刚刚这样，再去自学第二段话。 ①青头这句话能给红头提供什么帮助？（让红头知道只要不到牛的第四个胃，就是安全的，让他稍微安下心，不那么害怕。） ②如果你是青头，你在说这番话的时候，要特别强调出什么？（不要怕———安慰、鼓励红头；牛一共有四个胃，……———在给红头讲解知识，安抚红头，也在教红头避 ... ...