12 《总也倒不了的小屋 》教学设计

总也倒不了的老屋 【教学目标】 1. 认识“暴、凑”等8个生字，会写“洞 、准”等13个字，会写”变成、门板”等13个词语。 2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中里的一些线索，结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。（重点） 3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。（难点） 【教学建议】不需要学生提前预习课文。 【教学过程】 【第一课时】 任务一：导语解读，初识预测的含义 1.同学们，我们都看过天气预报，那你们知道气象工作者是怎么对天气进行预测的吗？（自由说话，师补充：古代的人通过观察天空情况，现在我们利用计算机、气象卫星等现代化工具来预测天气） 2.在日常生活和学习中，你在什么时候也做过预测？依据是什么？（预设：①预测下个周末一家人要去野餐，因为家里人已经开始做相关准备；②预测某同学考试成绩会很好，因为他近期学习很用功；③预测会得到什么生日礼物，因为自己已经向妈妈表达过想法；④看书的时候会预测后面的情节；……） 3.小结：其实，预测是生活中常常会用到的策略，你们每个人都有“预测”这个技能。读一读单元导语（分别请两位同学读单元学习主题和单元学习任务）。总结起来就是要做两件事，一起读：体验预测的乐趣、学习预测的方法。 过渡： 1.今天这节课，我们要去读的故事是———生读课题：总也倒不了的老屋。 2.第一眼看到这个题目，你对故事产生了什么预测？为什么会有这样的预测？（自由说话：分成两部分人———��读过课文的学生，回忆自己第一次读到课题的时候有什么预测？②没读过课文的孩子，看到课题，有什么预测？） 预设1：为什么老屋总也倒不下呢？是他自己一直坚持着不愿意倒下吗？ 预设2：是不是有人来修理老屋，所以老屋总也倒不了？ 3.瞧，有一个学习小伙伴也对题目做了一个预测，读：老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？这个预测给你留下了什么印象？（很大胆、天马行空、魔幻、夸张）你觉得他为什么会有这样的预测？（预设：很多童话故事里都有魔法的存在，这位同学应该是根据自己的阅读经验产生了这样的联想） 4.小结：这是课文中的第一处预测，是对题目的预测，让我们感觉到预测可以很大胆。【板书：题目 大胆预测】 5.快问快答：快速浏览课文，数一数，加上这一处，课文中一共有几处预测？（7处）它们都出现在课文的什么位置？（课文内容的旁边空白处）这就是旁批，是学习伙伴的预测。 6.这些预测又是怎么得出来的呢？让我们来完成任务二。 任务二：范例引领，学习预测的方法 出示任务要求，请学生读一读： （1）自由读课文，读准字音，读通句子，带拼音的生字多读两次。 （2）边读边记录自己脑中产生预测的次数，在课文相应位置写下序号①②③④…… （3）读一读2-7处预测，想想是怎么得出这些预测的，把你的想法用简单的词语写在旁边。（提醒：可以模仿老师刚刚在第一处预测旁写的笔记） 学习活动反馈： 1.先来挑战读一读这些生字词语吧，请三位同学读，读正确了就当小老师带着大家读两次。 （1）看看这些红色的生字，哪个字比较难记？（预设：暴、孵）谁有好办法记住它们？（生自由说）补充：“暴”字的篆书是这样的，表示日出了，双手捧着谷子在太阳下暴晒。再到隶书，最后到楷体，下面的“米”字变成了这样。 2.在刚刚的阅读过程中，你们都产生了几次预测？伸出手指告诉老师。（不必指名分享预测内容）你们都是会思考、会阅读的孩子。 3.现在一起说说看学习伙伴的每一处预测是怎么来的。 （每一处请一位同学先读一读内容，再说自己的看法，教师引导全班一起讨论前面四条、下结论。） ①题目。（已有） ②插图。 *第二处比较简单，预测里有关键词“图中”，所以学生可以很快得出结论） ③生活经验。 ... ...