9.枫树上的喜鹊（两课时）教案

/ 让教学更有效 精品 | 语文学科 9.枫树上的喜鹊 教学目标： 1. 认识“渡、荫”等10个生字；会写“伞、姨”等8个字；会写“好像、一直”等11个词语。 2.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。 3.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。 教学重点： 1. 认识“渡、荫”等10个生字；会写“伞、姨”等8个字；会写“好像、一直”等11个词语。 2.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。 教学难点：能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。 课前准备：多媒体课件 课时安排：2课时 第 1 课时 课时目标 1. 认识“渡、荫、蔽”等9个生字，会写“伞、姨、弟、便”4个生字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.感知故事内容，体会“我”对枫树的喜爱之情。 执教时间 _____年 _____月 _____日 前置学习 1.读课文，标小节号，圈画出生字词 2.想想这篇课文讲了什么？ 教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 一、创境激趣，引入学习 1.出示谜语“头黑肚白尾巴长，传说娶妻忘了娘，其实它受人喜爱，因为常来报吉祥。———打一动物”。学生边读边猜，教师适时引导他们注意抓住谜语中的提示，交流自己猜谜语的结果，教师适时板书：喜鹊，引导学生说说自己对喜鹊的了解，课件出示喜鹊的图片，同时补充喜鹊的资料(嘴、腿、脚纯黑色，腹面以胸为界，前黑后白。常出没于人类活动地区，喜欢将其筑在民宅旁的大树上。喜鹊在中国是吉祥的象征，自古有画鹊兆喜的风俗)。 2.谈话引入：这节课我们就来学习一篇跟喜鹊有关的课文，名字叫《枫树上的喜鹊》(补充板书课题，引导学生齐读课题)。 学生说说自己对喜鹊的了解 学生齐读课题 二、初读课文，感知大意 1.播放课文朗读录音，引导学生认真聆听并结合课文看看哪些生字的读音自己可能读错了，做上记号。 2.学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。 3.检査学习自主朗读字词情况： (1)课件出示课文中的生字词“渡口、绿荫、遮蔽”等，引导学生自主朗读，注意再次强化易读错的字、词。 (2)指名朗读词语，教师适时进行范读指导，重点提醒读准生字“冈、懂”两个字的后鼻音，“拼”是前鼻音，注意不要读成了后鼻音，还要注意“母”的韵母是“ǔ”，不要读成了“ǒ”音。另外，“教”是多音字，在文中读第一声。 (3)小组开火车朗读词语，教师再次针对易错读音字词进行朗读强调。 (4)指名朗读较好的同学担任小老师进行词语教读。 4.指名分自然段朗读课文，教师适时进行范读指导，注意指导A.“它好像一把/很大又很高的/绿色太阳伞”。B.“我正要撑着渡船/到对岸的树林里/去打柴，发现喜鹊阿姨的鸟窝里/有六只小喜鹊了”。C.“在心中/称呼他们喜鹊弟弟”。等长句子的朗读停顿。 5.引导学生再次自主朗读课文，看看课文先后共写到了几只喜鹊(七只) 他们之间是什么关系呢(一个喜鹊妈妈和六个喜鹊弟弟) 适时引导他们根据对课文内容的了解，说一说课文主要写了喜鹊的什么故事。教师根据学生的交流情况简单归纳(描写了村子渡口枫树上喜鹊妈妈和喜鹊弟弟快乐生活的情形)，并引导他们从文中找出喜鹊一家生活情形的相关段落(第5～12自然段)。 学生认真聆听并结合课文看看哪些生字的读音自己可能读错了。 学生自主朗读，注意再次强化易读错的字、词。 朗读较好的同学担任小老师进行词语教读。 指名分自然段朗读课文。 学生再次自主朗读课文。 三、精读课文，初悟文情 1.质疑引入：这到底是一棵怎样的枫树呢 孩子们，让我们一起走进村子渡口旁去看看吧。 (1)课件出示课文中枫树的图片，引导学生观图并用自己的话描述枫树的样子。 师：我们还是看看作者眼中这棵枫树到底是什么样子的吧。 (2)出示课文第1自然段，引导学生自主朗读课文，边读边画出描写枫树样子的句 ... ...