中小学教育资源及组卷应用平台 （2024-2025）年度第（ 二 ）学期 （ 一 ）年级（ 语文 ）学科教学计划 情况分析： 教材： 教材采用主题单元编排，全册共8个单元，每个单元围绕一个主题整合内容，涵盖识字、课文、语文园地等板块，口语交际整合至语文园地。教材注重趣味性和实用性，通过儿歌、童谣、故事等丰富的文本形式，将语文知识与生活实际紧密相连，符合一年级学生的认知特点，助力学生在轻松愉快的氛围中学习语文。 教材整体呈现出以下新变化：增减内容变化：新增《热爱中国共产党》《浪花》，删除《四个太阳》《彩虹》。 各单元主题与语文要素 第一单元：主题为“识字”，语文要素是“自主识字，主动识字”。 第二单元：主题是“心愿”，语文要素为“找出明显上下文培养和生理解能力。在具体语境中理解字词，本单元新增课文《热爱中国共产党》。 第三单元：主题为“伙伴”，语文要素是“联系上文了解词语意思。词句的积累和运用。分角色朗读对话。 第四单元：主题是“家人”，语文要素为“读好长句子。积累词语和古诗。根据信息作简要推断并联系生活实际进行表达本单元删除课文《彩虹》。 第五单元：主题为“识字”语文要素是“学习运用形声字的构字规律识字。 第六单元：主题是“夏天”，语文要素为“联系生活实际了解词语的意思。仿说仿写句子。读好问句和感叹句。本单元新增课文《浪花》。 第七单元：主题为“习惯”，语文要素是“根据信息作简要推断。读好疑问句和祈使句的语气 第八单元：主题为“问号”，语文要素是“借助图画阅读课文。读好多个角色的对话。 学情： 一年级学生刚结束幼儿园生活步入小学，对学习充满好奇与热情。经过上学期学习，大部分学生已适应小学学习节奏，初步认识了一些简单汉字，能借助拼音进行简单阅读，但识字量有限，对汉字结构和书写规范的掌握还不够扎实。在口语表达上，部分学生较为大胆，但表达的逻辑性和连贯性有待提高；还有些学生较为内向，不敢主动发言。整体来说，学生的自主学习能力较弱，需要教师在教学中耐心引导，采用多样化的教学方法，激发学生的学习潜能。 总体目标： 识字与写字 1. 学生能认识410个常用汉字，会写100个字，掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，能按笔顺规则写字，注意间架结构。 2. 培养正确的写字姿势和良好的写字习惯，感受汉字的形体美。 阅读与鉴赏 1. 喜欢阅读，感受阅读的乐趣，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文和儿歌。 2. 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。 表达与交流 1. 学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 2. 与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。 梳理与探究 1. 结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。 2. 尝试运用所学的语文知识和方法解决简单的问题，培养初步的探究意识。 改进教学提高质量的措施： 夯实基础 1. 运用多种识字方法，如象形识字、儿歌识字、游戏识字等，激发学生识字兴趣，定期开展识字小游戏，如“汉字连连看”“识字大比拼”等，巩固识字成果。 2. 每节课安排5-10分钟的写字指导时间，教师示范书写，强调笔画顺序和间架结构，及时纠正学生的写字姿势和书写错误。 阅读教学 1. 采用分角色朗读、配乐朗读等形式，引导学生感受课文的情感和韵律，鼓励学生模仿课文进行简单的创编。 2. 设立班级图书角，定期开展阅读分享活动，如“我最喜欢的一本书”“故事大王”等，激发学生的阅读兴趣。 口语交际 1. 创设真实的生活情境，如“超市购物”“做客”等，让学生在情境中进行口语表达训练，提高口语交际 ... ...
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