八上18《昆明的雨》教学设计

八上18《昆明的雨》教学设计 教学目标: (一)语言积累与运用 1、掌握课后字词(音、形、义); 2、理清文章行文思路,感受散文“形散神聚”、“以小见大”的特点； (二)思维能力培养训练 1.揣摩文中语言、标点,体悟作者情感； 2、小组合作,分析不同事物的特点,及作者所采用的艺术手法; (三)审美创造 1.引导学生有感情地朗读课文; 2、鼓励学生想象、联想品味作者语言中特点。 (四)文化自信 学以致用,鼓励学生发现生活中的美,用语言文字记录生活。 教学重难点 1.通过朗读课文，找出文中叙写的雨季中的景、物、事、人，体会散文“形散神聚”的特点。 2.通过品读重点语句，体会作者平淡质朴、生动有趣的语言风格。 教学过程 一、导入 同学们,最近网络上很流行一个句式: 你要写_____,就不能只写_____ 。 举例: 你要写秋,就不能只写秋。 要写落叶，写离愁, 写人生躲不过的渡口与兰舟。 写青天月几时有,无言独上西楼。 那要写雨,肯定也不单单是写雨,今天,就让我们一同走汪曾祺的散文--《昆明的雨》,看看他给我们写了哪些内容 二、整体感知 (一)作者 汪曾祺，江苏高邮人，中国当代作家。作者1939年考入西南联大，（1984年5月）40年后写下这篇回忆性散文，作者在昆明生活了七年。在这七年里，他走遍了昆明的山山水水，看遍了昆明的一草一木，遇到了一生的挚友，找到了相伴一生的妻子。在昆明的岁月，深深印刻在作者心中，一草一木，一砖一瓦，即便数十年后，也不能忘。这一切的一切，就成了他心中的昆明情结。 注释补充：①京派作家代表人物；②中国最后一个纯粹的文人,中国最后一个士大夫。 (二)任务一:读课文,知感情. 1、作者为什么要写昆明的雨 (直接表达情感的句子) 明确:我想念昆明的雨。(2.11段反复出现） 作用：①（2段）奠定感情基调,点明中心；②直抒胸臆，11段照应前文,总结全文,深华主旨,点明怀念之情。 2.在原文中找出直接描写雨的语段.概括雨的特点。 原文:并不使人厌烦 断断续续 不使人气闷 气压不低人很舒服 明亮的、丰满的,使人动情的,浓绿的! 小结：雨应该是无色无味的,为何汪老笔下的雨,却有色彩有情感 让我们接着往下看。 (三)任务二:读课文,赏画面精读课文,品味雨的韵味 作者除了直接写雨,还写了哪些人,事、物、景 明确：苗族姑娘、房东母女、同窗好友———人 仙人掌、各种菌子、木香、杨梅、缅桂花、莲花池———景 看似杂乱，但或是在雨中发生的景象，或是在雨水中生长的植物,都与雨息息相关。 思考以下问题： 1、文章先写了给宁坤的画(要有昆明的特点)。 在巫宁冲先生回忆汪曾祺的文章《花开正满枝》中提到,他84年二月向空老索画,三月二十日才成画,这篇文章写于5月19日,可见,汪老确实颇想了一些时候，文中所记也正是汪老心中昆明最具代表性的人、事物。一字一句,皆是深情回忆。 (门上、菜园)仙人掌→风俗美 2、写各种菌 四方食事,不过一碗人间烟火.在汪老的诸多文章中,他的"吃货"人没深入人心,他写高邮的成鸭蛋,写云南的米线炒粟子、饵块、炸油条、各种美食跃然纸上。 所以写云南的雨季,定然会写云南的野生菌对野生菌的味道,这里不做过多滋味美的分析，而要着重分析语言的滋味。 ①“滑,嫩，鲜香”为何用逗号隔开？（体会不加标点及加顿号的差别，请同学朗读） 明确：使用逗号，舒缓节奏，调动了触觉、嗅觉、味觉，恰到好处的停顿,把吃菌时入口———咀嚼———品尝的过程展现得淋漓尽致。 ②细细品味作者对干巴菌的描写，并在括号内加入适当的语气词。 明确：欲扬先抑。对味道的满意、珍视、回咪无穷与对外形的嫌弃、质疑形成鲜明对比。 (咦 )这种东西也能吃 !→反问、感叹(嫌弃、质疑) (哇!)这东西这么好吃 !→惊喜惊叹(欣喜、欢愉) 3.写杨梅、缅桂 ①在写法上有什么相似之处 明确：对比；不只写物,也写人。 苗族 ... ...