3.1 质量和密度 第二课时 教案 （分栏式）

课时计划 课题 第一节 质量和密度 课时 第二课时 学习目标 目标类型/目标行为1.物质的结构与性质 1.1物质具有一定的特性与功能7~9年级：②知道质量的定义，学会用天平测量质量；理解密度所反映的物质属性，会测量固体和液体的密度。 科学观念：通过测量活动，明确测量需要选择适当的工具，使用正确的测量方法。 科学思维：运用观察、分析、归纳等科学方法，解决测量中出现的问题。 探究实践：通过设计并进行简单的实验测量物体的质量，掌握托盘天平使用的基本实验技能。 态度责任：养成乐于思考、勤于提问、尊重事实、严谨认真的科学态度。体会科学技术发展对人类生活的影响。 以上目标依据《学科课程标准》第 页 第 行 学情分析 小学阶段，学生已经学会用简单的仪器如电子秤测量物体的质量，但并未接触过托盘天平。经过《质量和密度》第一课时的学习，学生已了解托盘天平的结构，知道天平使用过程中的注意事项。但由于实践经验的缺乏，学生规范使用实验仪器的操作技能尚需提高，客观分析实验过程中出现的各种问题的能力需要加强， 清晰、完整地记录实验数据的习惯需要强化。 基于此，本节课的主要任务是让学生在动手实践中，强化规范的实验操作技能，客观分析测量过程中所存在的问题,及时改进完善，逐步养成严谨求实的科学态度。 你分析一下哪些学生的原有知识不能支撑这堂课的学习？ 课程内容分析 课表解读/教材分析/支持性材料 本节内容是继学生学习了质量的概念，了解了常见的测量质量的工具后，亲自动手实践，体验用天平测量物体质量的实践课程。通过探究实践，学生学会用正确的操作方法测量固体和液体的质量。同时，掌握规范读数、记录数据的实验技能以及养成严谨、求实的科学态度。 通过学习，学生能根据测量物体的特点(如单个轻小物体)，及时调整测量的方法或选择适当的工具，提高科学思维能力和实践能力。 教学过程 学习任务① 测量铁块的质量 学习活动 (1)指针指向什么位置表示横梁平 教学活动 根据教材第96页的提示，观察托 衡了 指针偏左或偏右,该怎样调节平衡螺母 盘天平，进行填空。引导学生关注天平的称 (2)待测物和砝码应分别放在天平哪一侧的 量(允许称量的最大质量)和分度值，知道测 托盘上 量应选用合适的测量工具。 (3)如何加减砝码 什么情况下应调节游码 阅读教材第96~97页实验过程第2~6步。 (4)为什么铁块的质量要测量三次，并求出 按照托盘天平的使用步骤正确操作，分别测 平均值 交流与分享：归纳托盘天平使用的 量三次，记录实验数据。求出铁块质量的平 注意事项。 均值。 过程诊断 通过阅读、思考与交流，使学生明确托盘天平的使用方法，培养学生独立思考、勇于表达的能力。以测量铁块质量为例，让学生体验托盘天平的使用过程，知道固体质量的测量方法，并在实验中渗透多次测量减小误差的科学方法，引导学生养成严谨、求实的科学态度。 学校任务② 测量文具的质量 学习活动 测量文具(如笔、橡皮、铅笔盒等) 教学活动 的质量 交流分享测量结果 过程诊断 测量身边物品的质量，把科学学习与生活紧密联系起来，既巩固了实验操作技能，又引导学生关注生活，激发他们学习科学的兴趣和热情。 教学过程 学习任务③ 测量粉末状物体的质量 学习活动 食盐为什么不直接放在托盘上称 教学活动 如何测量食盐的质量 量 将食盐放在滤纸上称量，左右两盘各放一张 粉末状的固体可以放在滤纸上称量，但为 滤纸。 了测量的准确性，左右两个托盘都要放上 将食盐放在烧杯中称量，先称出烧杯的质量， 滤纸。有腐蚀性的药品则只能放在玻璃容 再称出两者的总质量，两者相比。 器中进行称量。 过程诊断 粉末状物体的质量测量方法与常规的固体不同。教师把问题抛给学生，让学生自主设计方案，并引导学生归纳得出粉末状物体质量 ... ...