精读引领课《短诗三首》教学设计

精读引领课备课设计 课题 诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界--《短诗三首》备课设计 课 标 分 析 教 材 分 析 学 情 分 析 学 习 目 标 课 时 任 务 本文的三首短诗均出自冰心的第一部诗集《繁星》，对母爱、童心和白然的赞美是其永恒的主题。该诗集出164首短诗组成，本课选用了其中的第71、第131、第159首短诗，并按顺序编排。 《繁星(七一)》紧扣“回忆”一词展开。一、二行点明了“这些事”是“永不漫灭的回忆”。三、四、五行运用三组结构相同的短语，营造出具体的情境，一方面将回忆的场景具象化，另一方面为回忆的内容留下了想象的空间，体现了诗人对母亲的依恋和母爱的温馨。 《繁星(一三一)》中，诗人由大海联想到星光和花香，并通过比较，说明了大海对于在海边长大的诗人而言，影响深远。首行直抒胸臆，接着用三个反问句体现诗人对于大海的情感，就如同星星有光辉，花儿有香气一样，是自然而然、始终如一的。这首诗的二、三、五行最后一个字分别为“光、香、响”，形成押韵，读起来朗朗上口。 《繁星(一五九)》和第一首诗相似，也表达了诗人对母亲的依恋。首行将情感化为一句感叹，接着采用比喻的手法，把自己比作小鸟，把母亲的怀抱比作鸟巢，并由自然界的“风雨”过渡到“心中的风雨”，当“风雨”来临，心底最无助的时候，母亲的怀抱便是白己的倚靠，说明母亲永远是自己心灵的温暖港湾。诗中两处“风雨”的内涵有别，“天上的风雨”指狂风暴雨等恶劣天气，“心中的风雨”则是指现实生活中遇到的挫折与苦难。 三首现代诗虽然短小，却饱含深情，意蕴丰富。 维度已知未知困难障碍突破措施知识经验在前面的学习中学生已经接触了大量的诗歌，对诗歌读起来朗朗上口、悦耳动听富有节奏感这一个特点有感性的把握。知道诗歌往往饱含着真挚的情感。对诗歌语言表达独特，以及诗歌的情感是借助什么表达的诗模糊不清的。1. 对诗歌语言表达独特，以及诗歌的情感是借助什么表达的诗模糊不清的。2.对诗歌蕴含丰富的想象，语言表达的独特性这一个特点了解，会限制学生对关键词句在表达作者情感方面的深入思考。 3.不知道怎样把收集到的资料怎样进行整理。不知道怎样把自己生活中的这种体验采用诗歌的形式表达出来。 2.学习和运用名著阅读方法阅读，从场景与细节寻找、甄别、关注、分类、整合、取舍、概括所获取的知识、方法、情感等内容的能力很弱。 1.进行任务分解，借助阅读拓展资源，采用课内补救和作业补救相结合的形式，层层落实任务，最终完成总的学习任务。 2.通过不同形式的反复朗读，情境创设，补白想象，补充资料等教学策略，发现现代诗歌的特点：朗朗上口，富有节奏，蕴含丰富想象，饱含真挚情感。生活经验学生在日常生活中有美好景物带给自己的美好体验，在和父母及家人的交往中，对周围人对自己的爱与关心有自己的独特的体验及理解。不知道怎样把自己生活中的这种体验采用诗歌的形式表达出来。策略经验学生在四年级上学期已经学习了阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题，并学会了多角度做批注，并会运用批注的方法进行阅读。学生借助这些方法，能够根据课文中的助读系统开展自学，提出诗歌学习中自己解决不了的问题及抓关键词体会关键词句在文中的作用。在四年级上学期的第七单元中孩子已经初步学习了查阅资料的方法，知道怎样查阅自己需要的资料。对诗歌蕴含丰富的想象，语言表达的独特性这一个特点了解，会限制学生对关键词句在表达作者情感方面的深入思考。不知道怎样把收集到的资料怎样进行整理。 童语诵诗———为诗写段推荐词 请你先认真读读其他小诗人仿写的作品，帮你的学习伙伴进行评价，如果你觉得写得不错，可以给他的诗写一段推荐词，也可以针对不足之处帮他改一改哦! 环节 学教活动 评价标准 环节 ... ...