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课件网) 至情至性见真心 ———《陈情表》《项脊轩志》联读 2025-04-30 1 教学目标 1. 深入理解《陈情表》与《项脊轩志》中“事亲至孝”的核心情感。 2. 初步感知两文在情感表达和叙事方式上的差异。 3. 学习通过生活细节和典型场景刻画人物、传递情感的写作手法。 教学重难点 重点：分析细节描写对情感传达的作用。 难点：引导学生将从两篇文章中学到的写作技巧，灵活运用到 亲情类写作实践中。 一、导入 老物件里的亲情 小羊 玩偶 - 二、检测预习 分享自己的照片与故事。 （一）文本研读，找出相关句子，填写表格。 陈情表 项脊轩志 写什么 怎么写 爆哭金句 你的家庭是否有类似场景 求皇帝，讲孝心 写书房、念家人 直接说困难、求可怜 用枇杷树、象笏、书案等抒情 臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。 庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣 例：奶奶冒雨送药的经历 例：外婆种的石榴树枯死了 三、读其文·感其情 （二）朗读体悟 让各小组选取自己觉得催泪的句子进行情境朗读。 小提示: 读《陈情表》时挺直腰板如面对皇帝。读《项脊轩志》时轻声如对家人说话。 （一）分组对比两文情感基调与表达手法，填写表格。 篇目 情感核心 表达方式 动人秘笈 典型语句 陈情表 项脊 轩志 忠孝两难之痛 物是人非之 直抒胸臆反复陈情 含蓄白描 以景结情 （对日常生活细节、物象） 藏情感 （不说想母亲，写她叩门） 列数字 （"四十有四"） 臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。 庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。 四、悟其法·写我心 1.补写句子 原句：爸爸的旧钢笔_____（补1个视觉细节） 示例：笔帽的镀金早已斑驳 （二） 写作迁移 2.仿写枇杷树结尾 原句：庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。 仿写：墙角的自行车，弟弟上学天天骑的，如今锈得只剩铃铛还能响。 3.写《我家物语》 要求：选老饭盒/锄头/竹席等物，用“得到-失去-感悟”三段式 有没有具体物件 是否藏着情感 能否让鼻子发酸 写作评价标准 亲情与社会责任的平衡 今以学业之故，弗克常侍亲人左右，是以相聚之日，弥珍之。 请同学们结合个人生活实例，谈谈当代人如何践行亲情与社会责任的平衡。 五、担其任·融新念 六、课堂小结 两文以不同文体和视角诠释“亲情”。《陈情表》中，李密为照顾垂危祖母向晋武帝陈情，渴望辞官尽孝，情感重在当下的感恩反哺是生存与伦理的抗争。《项脊轩志》是时光与记忆的沉淀。归有光多在亲人离世后追忆，抒发未尽孝的沉痛与追悔。两篇文章都启示我们珍视亲情、及时尽孝。 （一）参照《项脊轩志》“庭有枇杷树”的写法，以家中某一物件为对象，用2-3句话 抒发情感，要求融入视觉或听觉细节。（必做） （二）梳理《陈情表》与《项脊轩志》中体现亲情的关键语句，制作简易思维导图， 标注每处细节的情感表达手法。（选做） （三）假设归有光读到《陈情表》，写一段他写给李密的信，结合两文对亲情的理解， 用细节传递共鸣，不少于100字。（选做） 提示：可结合《项脊轩志》中母亲“以指叩门扉”，祖母“持一象笏至”的情节。 七、课后作业高中语文选择性必修下册第三单元陈情表项脊轩志联读 教学目标： 1.深入理解《陈情表》与《项脊轩志》中“事亲至孝”的核心情感。 2.初步感知两文在情感表达和叙事方式上的差异。 3.学习通过生活细节和典型场景刻画人物、传递情感的写作手法。 教学重点： 分析细节描写对情感传达的作用。 教学难点： 引导学生将从两篇文章中学到的写作技巧，灵活运用到亲情类写作实践中。 教学方法： 讲授法、讨论法、情境教学法、问题引导法 教学过程： 一、情境导入 老物件里的亲情：教师展示小玩偶 ... ...
