《日本》教案 第1课时 地狭人稠的“岛国” 课程标准 素养目标 ●运用地图和相关资料，说出某国家的地理位置、范围、领土构成和首都；选择与该国地理位置差异明显的国家，比较它们纬度位置和海陆位置的差异。 ●运用地图和相关资料，描述某国家突出的自然地理特征。 区域认知：说出日本的地理位置、范围、领土构成和首都。 综合思维：描述日本地形、河流和气候等自然地理特征。 地理实践力：比较日本和蒙古纬度位置和海陆位置的差异，认识地理位置的优越性，学会比较不同区域地理特征的方法。 人地协调观：用板块构造学说解释日本多火山、地震的成因，了解和认识火山喷发和地震带来的影响，增强防灾减灾意识。 （一）教学目标 1.说出日本的地理位置、范围、领土组成和首都。 2.描述日本地形、河流和气候等自然地理特征。 3.理解日本多火山喷发和地震的原因和影响，学会正确防灾减灾的措施。 （二）教学重难点 【重点】 1.在地图上指出日本的地理位置、范围、领土组成。 2.根据地图和其他资料概括日本的自然环境特点。 【难点】 用板块构造学说解释日本多火山、地震的成因，辩证认识地质灾害影响和防灾减灾措施。 （三）课时安排 地狭人稠的“岛国”：1课时 本节教学根据教材内容设计分为两课时，第1课时为“地狭人稠的岛国”，第2课时为“经济贸易大国”“东西方兼容的文化”。教学流程整体采用了“问题驱动—新知感悟—探究挑战—小试牛———思维梳理”方式展开。每个环节设计意图如下： 问题驱动：欣赏春日樱花，思考樱花需要什么样的生长环境而导入———激发兴趣； 新知感悟：认识日本的地理位置、领土组成和自然环境特征———突出重点，为下一步探究提供知识或理论基础； 探究挑战：先比较日本和蒙古海陆位置的差异及影响，再分析分析日本多火山、多地震的原因及影响———以学生为主体，小组合作探究，突破本节难点，培养探究能力； 小试牛刀：本节知识相关考题练习———解题能力提升； 思维梳理：知识梳理———理清知识脉络，强调重点知识，查漏补缺； 通过整个流程，辅以若干图片、影像资料、文字材料，使学生理解主要知识点，提升关键能力及学科核心素养。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 问题驱动 【播放视频】春光无限好，赏樱正其时 【展示图片】2025年日本赏樱时间图 【提出问题】日本樱花开放的时间为何有如此大的差异 观看视频 思考回答 通过视频导入，思考问题，激发学生学习兴趣。 过渡 如此绚烂绽放的樱花需要什么样的生长环境呢？ 环节二 新知感悟 环节二 新知感悟 一、地狭人稠的“岛国” 【展示图片】展示日本在世界中位置图 【提出问题】你能说出日本的地理位置吗？ 阅读地图 独立思考 培养区域认知核心素养。 归纳总结：地理位置包括半球位置、海陆位置和经纬度位置。 【展示图片】日本地形图 【自主探究】认识日本的地理位置和范围（5分钟） 【提出问题】读日本地形图，独立思考并完成下列问题： 1.说出日本的半球位置。 2.说出日本的经纬度位置。 3.找出日本海、太平洋，概括日本的海陆位置特点。 4.指图说出日本的领土构成。 阅读地图，提取信息 归纳总结，回答问题 提取有效地理信息，提升读图分析能力。 培养区域认知和综合思维的地理核心素养。 归纳总结： （1）半球位置：日本全部位于北半球、东半球 （2）经纬度位置：日本大部分处于：130°E--145°E，30°N-- 45°N，处于北温带 （3）海陆位置：日本位于亚洲东部，太平洋西北部 （4）领土组成：日本国土由北海道、本州、四国、九州四个大岛及众多小岛组成。 二、自然地理特征 【提出问题】如何分析某国家自然地理特征？ 归纳总结，回答问题 引导学习正确分析区域地理特征 归纳总结：自然地理特征可从地形、河流、气候等方面 ... ...
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