精读引领课备课设计 课题 运筹帷幄之中 决胜千里之外———《草船借箭》备课设计 课 标 分 析 本课选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭 献密计黄盖受刑”，展现了诸葛亮用“奇谋”借箭的智慧风采。在 领略人物风采的同时，故事背后传递的智慧思想“运筹帷幄之中，方能决胜千里之外”，对学生的生活和学习都有较深的启迪 意义。以下是课文脉络图和文化解读图。 教 材 分 析 维度 已知 未知 困难障碍 突破措施 知识经验 能把握文章的主要内容， 对“阅读古典”的阅读方法 使学生初步具备概括整篇 知之甚少，不能把握故事 文章的能力和阅读能力。 背后的智慧内涵的理解。 1.降维度学习。引导学生 1. 缺少“熟读精思”，对于 根据结合已有的阅读经验 阅读体验浅表化，对“文化 和影视资料，角色朗读与 生活经验 五年级的学生在课外电影 生活中接触的影视资料比 内涵”理解有难度。 表演、书签制作等增加阅 电视作品中已经接触过 较多，但是原著读的比较 2.学习和运用名著阅读方 读体验。 学 《四大名著》，其中的一些 少。 法阅读，从场景与细节寻 2.开法阅读工具。通过多 经典故事，大家都很熟悉。 部分学生只能分享读书活 找、甄别、关注、分类、整 种形式的阅读活动，整合 情 动，缺少切实的读书的体 合、取舍、概括所获取的知 内容，设计有思维深度的 会 识、方法、情感等内容的能 问题，帮助学生深度阅读。 分 策略经验 学生能够通过朗读、根据 小学阶段第一次集中安排 力很弱。 析 注释理解古文意思、默读、 古典名著的学习，学生没 圈画做批注等方式抓关键 有掌握一些析阅读古典名 词及关键语句、联系上下 著的方法。 文的方法理解课文，概括 特别是原著阅读是难点 课文的内容。 评价任务 评价任务一：提炼关键信息，梳理故事；借助情节图， 1.通过分角色朗读，读好人物对话，读出故事 讲清故事 味；理解课文内容，通过提炼关键信息、列小标题 分角色朗读、借助影视作品等方式猜测词语大致意 思，大致读懂故事内容。 等方式梳理故事内容，完成情节图；能借助情节 图，按事情发展顺序把故事讲清楚。 学 评价任务二：抓住语言、动作、神态描写，感受智慧形 2.通过默读思考、品词析句，明确诸葛亮的“借 象，讲清借箭过程。 习 箭”大智慧，用自己的话讲“草船借箭”的过程讲清 朗读武松打虎草船借箭的段落，能圈画出描写诸葛 目 亮的关键词句；借助导图，探究借箭智慧。用自己的话楚， 并写下自己的读后感。 讲“草船借箭”的过程。 标 . 3.通过主题阅读、结合影视资料等方式，感受名 评价任务三：聚焦主题思辨，感悟传统文化对现实的 著的精彩，产生阅读名著的兴趣，完成文化书签的创 意义，完成文化书签。 能用自己的话谈出草船借箭的启发，进行对比阅 作。 读，完成文化书签。 读名著 做书签 《三国演义》是一本智慧之书，其中藏着大学问。它既是很多成功人生的思想宝典，也是我们敬爱的毛泽东主席的枕 下书。书中的思想和谋略，以及人物的胸怀和气魄，给了毛主席很大的启发和影响。这节课让我们一起读《草船借箭》，学习 课 古人智慧，一起学做书签。 (书签 DIY 提前做好下发)。本节课我们一起完成一下三个活动： 时 1.配书签音频—感情朗读，读好人物对话，读出故事味； 任 2.释书签主题—熟读精思，明确诸葛亮的“借箭”大智慧。 3.写书签寄语—助读思辨，感悟传统文化对现实的意义。 务 评价量规如下： 环节 学教活动 评价标准 任务 1：配书签音频—感情朗读，读出故事味，理清故事脉 环节一 朱熹说：凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可多一字，不可倒一字。请朗读 评价任务一：配音频朗读 读 课文两遍；第一遍 自读—读准字音、读通句子，特别要读好多音字和易错音；第二遍小组分 文 角色朗读——— ... ...
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