精读引领课教学设计 课明知山有虎 偏向虎山行———《景阳冈》教学设计 题 课 标 分 析 ◎阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐 并说明理由。 《景阳冈》一文选自元末明初的长篇小说《水浒传》第二十三回“横海郡柴进留宾，景阳冈武松打虎”，记叙了武松在阳谷县一家酒 店内开怀畅饮后，不听店家劝阻，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。 文中的主要人物武松个性鲜明。喝酒和上 冈这个两个情节，主要以语言描写来刻画武松人物形象，体现了武松的豪爽、固执；而在 打虎这个情节，则把武松的一系列动作描写的淋漓尽致。防守阶段，主要抓住“一闪”“一躲”“又闪”等动作；僵持阶段，主要抓住了“抡”“劈” 等动作；进攻阶段，则抓住“揪”“按”“踢”“提”“打”等动作，场面惊险刺激，充分体现了武松胆大心细、力大无穷、武艺高强的打虎英雄形象。 打死猛虎后，武松自觉体力不支，果断下冈，可见武松思虑周全的一面。 教 材 分 析 学 情 分 析 维 已 未 困 突 度 知 知 难障碍 破措施 能借助拼音以及工具书读准 对于读不懂的词语不能熟 1. 这是小学阶段第 1.本单元的课文，从根据名 生字、读通课文，初步把握文 练运用方法理解；对于长篇 一次集中安排古典名 著改写的现代文到原著节 章内容。对四大名著的内容已 幅的故事把握起来有难度， 著的学习，学生理解 选，体现了由易到难的编排 经有了初步的了解；本学段学 梳理故事情节时，对于提炼 内容有一定难度。名 顺序，遇到不明白的地方，可知 生能初步感知课文内容，理解 关键词，概括小标题这一方 著中的一些词语、句 以运用多种方法猜测大致的 识经验 大意，较流利地朗读课文，对 法掌握还不够熟练，读起来 式和表达对于学生来 意思.读懂故事内容。 小说这一叙事文体并不陌生。 有畏难情绪。 说是比较陌生的，较 2.通过提炼关键信息、列小 难理解。 标题等方式梳理故事内容， 2.古典名著中叙述和 借助情节图，按事情发展顺 孩子们都非常喜欢四大名著， 学生对于半白话文的语言 呈现的时代离学生都 序把故事讲清楚。 喜欢引人入胜的内容，喜欢性 表达方式接触少，对于故事 较为遥远，特殊时期 3.结合关键词句、插图等讲 格鲜明的人物形象生，已经通过 中的历史、人文、地理等理 的历史、人文、地理以 清楚打虎的过程，并抓住对 活经验 相关资料、影视剧等对武松这 解起来都有难度。 及政治背景，都为学 武松语言、动作、神态等细节 一人物有所了解 生的阅读带来了挑 的关键词句，感受英雄气概。 战。 4.通过课本剧展研演等方式 学生已具备一定的默读、浏览 理解文章内容时不能精炼 学 3.故事篇幅较长，学 品味武松形象，能借助事例， 等圈画重点语段能力，并且懂 语言，复述性比较强，重点 生对故事情节的把握 多角度评价武松人物特点， 习 得运用抓住关键词、联系上下 关键词把握不够全面；对于 以及相关细节的品读 感受名著的精彩，产生阅读 文、理解文章内容，策对人物描 人物形象缺乏全面、整体的 目 有一定的难度。 名著的兴趣。 略经验 写方法已有了解，可以初步感 评价。 标 受人物的性格特点。 课时 驱动 任务 1.阅读资料袋，结合自己的阅读实践，谈谈自己对 评价任务 评价任务一：借助方法，猜测词义 《水浒传》和文中人物的了解；默读课文，回顾旧知， 借助插图、借助注释、联系上下文、联系生活实际、借 梳理理解词语的方法，遇到不懂的词语，能借助插图、 助影视作品等方式猜测词语大致意思，大致读懂故事内容。 借助注释、联系上下文、联系生活实际、借助影视作品 评价任务二：提炼关键信息，梳理故事；借助情节图，讲清 等方式大猜测大致意思，大致读懂故事内容。 故事 2.理解课文内容，通 ... ...
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