4.7习作指导课：《我的动物朋友》教学设计

习作指导课教学设计 课题 ———《我的动物朋友》教学设计 教 材 分 析 本单元围绕“可爱的动物，我们的好朋友”这一人文主题，确定阅读训练要素为“体会作家时如何表达对动物的感情的”，习作训练要素为“写自己喜欢的动物，试着写出特点。”本次习作要求学生“抓住动物的特点向特定的对象进行介绍”，意在启发学生根据不同的情境，针对不同的表达对象的需要，选取不同的角度，抓住动物的特点进行介绍，从而使学生明白交际需要不同，习作内容也会不同，了解习作在实际应用中的价值。 教材第一部分，提出了具体的要求 。一是选择教材中的情境或者自己创设情境，向别人介绍自己的动物朋友；二是写之前要先思考，自己准备从哪些方面介绍动物朋友，并抓住它的特点来写。 教材第二部分，提供了三个具体的情境，并提示学生针对这一情境的需求，应该着重介绍哪一方面的情况，需要抓住动物什么特点。 第一个情境是小羊不见了，为了便于小伙伴帮忙寻找，要向别人讲清它的外形等方面的特点。第二个情境是请邻居帮忙喂养小狗，要讲清楚狗的饮食等，让别人懂得如何喂养。第三个情境是自己要搬家了，想请一位同学收养自己的小猫，可以说说小猫的趣事、生活习性等。三个提示图提示的三种描写角度都是为情境服务的，引导学生根据需要选择内容，写出动物特点。教材也提示了如果没有养过这几种动物，也可以写自己熟悉的其他动物，要鼓励学生自己创设情境，引导学生从生活中去寻找、提炼习作素材。 教材第三部分，提出了修改评价的要求。提示同桌相互评一评，看看是否根据交际的需要写出了动物的特点。这一要求对习作评价的对象和标准都作了指导，让学生享受与他人交流习作的快乐，在分享、交流、评价中共同提高习作水平。 学 情 分 析 维度已知未知困难障碍突破措施 知识经验“体会作家是如何表达对动物的感情的”是在二年级上册第七单元“展开想象，获得初步的情感体验。和四年级上册第三单元“体会文章生动的准确表达，感受作者连续细致的观察。”以及四下第一单元“抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情。”这次习作是在前面三次训练的基础上进行的，学生已经学会如何体会对动物的感情。 学习单元文章中抓住特点描写的方法，体会描写的生动有趣，能将自己喜爱的动物的特点描写的生动有趣。 每一个学生观察生活的能力不同，部分学生生活中缺少细心观察与思考，写作时往往难于下笔，想要表达的内容不能很生动、清楚地写出来。 对于写作困难的学生，注意培养其写作兴趣，降低写的难度。同时，通过展示优秀范文，加强习作方法指导。 在课堂和课后的口语交际与表达过程中，注重语言的规范和指导，及时评价反馈 生活经验学生在生活中都见到过猫、母鸡、鹅等小动物，并能够根据生活中自己观察到的小猫、母鸡、白鹅等动物谈出自己对于这些小动物的认识学生在生活中虽然见到过猫、母鸡、鹅等小动物，但是对这些小动物细致观察的同学少之又少，很多同学并不真正的了解这些小动物的习性。 策略经验能通过网络、书籍、调查和访问等资源和渠道来搜集信息。能运用总分的结构方式进行景物描写。 运用总分的结构方式介绍清楚动物的特点。并且运用明贬实褒等的写法表达出对小动物的感情。 学 习 目 标 1.认真观察自己熟悉的动物，能发现它们各方面的特点并记录在观察记录单上。 2.能借助习作支架提示，从本单元课文中梳理写作方法“明贬实褒”“巧用语气词”等，能根据写作需要试着写清楚动物特点，激发人们对动物的喜爱之情。 3.能积极主动地与同学互相评价，且重点关注读者意识是否明确；并修改习作。 课时 驱动任务 小作家 挑战赛 同学们，《春日动物报》向我们发来征稿，让我们一起来看看征稿要求吧！ 征稿主题：我的动物朋友 要求： 1.根据情境需要 ... ...