习作指导课教学设计 课题 可爱的动物，我们的好朋友———《我的动物朋友》教学设计 本单元围绕“名家笔下的动物”这一人文主题，确定阅读训练要素为“体会作家是如何表达对动物的感情”，习作训 练要素为“学写自己喜欢的动物，试着写出特点”。本次习作要求学生“向别人介绍自己的动物朋友，写出动物的朋友特 点”，教材用创设不同情境的方式，强调了要根据交际和表达的需要，抓住动物的特点向特定对象进行介绍，旨在启发 学生根据不同情境，针对不同的表达对象需要，选取不同角度，抓住动物的特点进行介绍，从而使学生明白交际需要不 同，习作内容也会不同，了解习作在实际生活中的应用价值。 教 材 分 析 教材第一部分，提出了习作的要求。一是选择教材中的情境或者自己创设情境，向别人介绍自己的动物朋友;二是写之 前要先思考，自己准备从哪些方面介绍动物朋友，并抓住它的特点来写。 教材第二部分，提供了三个具体的情境。提示学生针对这一情境的需求，应该着重介绍哪一方面的情况，需要抓住动 物什么特点。第一个情境是小羊不见了，为了便于小伙伴帮忙寻找，要向别人讲清它的外形等方面的特点。第二个情境是 请邻居帮忙喂养小狗，要讲清楚狗的饮食等，让别人懂得如何喂养。第三个情境是自己要搬家了，想请一位同学收养自己 的小猫，可以说说小猫的趣事、生活习性等。三个提示图提示的三种描写角度都是为情境服务的，引导学生根据需要选择 内容，写出动物特点。教材也提示了如果没有养过这几种动物，也可以写自己熟悉的其他动物，要鼓励学生自己创设情境 ，引导学生从生活中去寻找、提炼习作素材。 教材第三部分，提出了修改评价的要求。提示同桌相互评一评，看看是否根据交际的需要写出了动物的特点。这一要 求对习作评价的对象和标准都作了指导，让学生享受与他人交流习作的快乐，在分享、交流、评价中共同提高习作水平。 维度 已知 未知 困难障碍 突破措施 1.每一个学生观 1.通过习作准备单，用 学 通过欣赏名家笔下的动物了解 察生活的能力不 思维导图的方式梳理 了“明贬实褒”、“通过具体事例 学生的语言比较贫乏，尤同，部分学生生活 动物的特点并根据动情 知识经验 ”来体现动物特点的方法。 其是描写动物的语言积累更是少中缺少细心观察 物的她点针对性得进 分 在三年级时写过《国宝大熊猫》 之又少。 与思考，写作时往 行语句的积累。 析 ，已经知道从外貌、动作、生活习 往难于下笔，不知 性等方面来介绍动物。 从哪些角度介绍 2.通过多元评价和例 文 动物。 支架，发现习作技法， 于四年级学生来说，生活中 很多孩子由于生活环境的 让描写 更具体、生动 生活经验 不乏动物们的身影，多为猫、狗 限制始终和动物保持一定的2. 对动物的描写 。 、小兔、小鱼等家养宠物，且不 距离。 不够细致生动，不 少孩子已然有过或正经历喂养、 3.在参与征文等能准确写出动物的 照顾动物的快乐。 活动过程中，体会习特点。 作的乐趣和成就感。 学生在生活中都见到过猫、 学生在生活中虽然见到过3. 不会根据情境 母鸡、鹅等小动物，并能够根据 猫、母鸡、鹅等小动物，但是需要写出动物的特 生活中自己观察到的小猫、母鸡 对这些小动物细致观察的同点 策略经验 、白鹅等动物谈出自己对于这些 学少之又少，很多同学并不真 小动物的认识。 正的了解这些小动物的习性。 没有自己设计情境并根据 情境写作的经历。 评价任务一：介绍自己喜欢的动物。 学 能用自己的话从名字、外形、爱好、习性等方面介绍自1. 通过读懂题目、导语、情境，选取习作对象，乐于表达 己喜欢的一种动物，确定本次写作素材。 习。 评价任务二：根据情境确定内容。 目 确定写作情境，总结出每一种情境需要重点介绍的内容。 2. 运用明贬实褒、先概括后具体 ... ...
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