4.2习作指导课：《我的动物朋友》教学设计

习作指导课教学设计 课题 习作：动物朋友 内容 分析 文本位置 本次习作是部编版四年级下册语文的第四次习作。本单元围绕“动物朋友”这一主题编排；了《猫》《母鸡》《白鹅》这三篇精读课文以及习作、语文园地，内容紧扣主题，通过不同作者对自己喜爱动物的描写，旨在引导学生学习如何将自己喜欢的动物的特点描写清楚，并表达出自己的情感，逐渐产生课外观察动物的兴趣和热爱生活的情感。 教学内容分析 （1）选择一个情景或者自己创设一个，向别人介绍自己的动物朋友。如果没有养过这种动物，可以写写自己熟悉的其他动物。 （2）想一想自己要从哪些方面介绍，抓住小动物的某一方面的特点来写。 （3）运用修辞手法，力求活灵活现的展现出动物的特点，并且表达出自己的情感。 3、关系建构 本单元的语文要素为： 体会作家是如何表达对动物的感情的。 写自己喜欢的动物，尝试写出特点。 根据情景巧妙构思，想好自己打算从哪些方面来介绍自己喜爱的小动物，并恰当的运用修辞手法，让动物在纸上“活起来”，让人“如见其形，如闻其声”。本次习作也是在三年级习作“写一个身边的人，尝试写出他的特点”这一语文习作的进一步提升“动物朋友”就是要求把动物当做人来写，赋予它们人的情感和行为，在字里行间表达出自己的情感。 4、资源拓展 阅读沈石溪的《第七条猎狗》及《语文主题丛书2上》其他描写动物的文章。 课标 分析 习作： 留心周围的事物，乐于书面表达，增强习作自信心。 能不拘形式的写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉的新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容 愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 综合性学习： 1、结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面结合与口头结合表达自己的观察所得。 2、能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。 3、在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。 学情 分析 （一）知识经验： 学生能正确使用普通话与周围人进行沟通和交流。 并且可以通过习作能简单表达出自己的心声。 未有的知识经验：学习单元文章中抓住特点描写的方法，体会描写的生动有趣，能将自己喜爱的动物的特点描写的生动有趣。 （二）策略经验： 能通过网络、书籍、调查和访问等资源和渠道来搜集信息。能运用总分的结构方式进行景物描写。 未有的策略经验：运用总分的结构方式介绍清楚动物的特点。并且运用明贬实褒等的写法表达出对小动物的感情。 （三）生活经验：学生在生活中都见到过猫、母鸡、鹅等小动物，并能够根据生活中自己观察到的小猫、母鸡、白鹅等动物谈出自己对于这些小动物的认识。 未有的生活经验：学生在生活中虽然见到过猫、母鸡、鹅等小动物，但是对这些小动物细致观察的同学少之又少，很多同学并不真正的了解这些小动物的习性。 （四）存在的困难与障碍： 每一个学生观察生活的能力不同，部分学生生活中缺少细心观察与思考，写作时往往难于下笔，想要表达的内容不能很生动、清楚地写出来。 （五）补救措施 对于写作困难的学生，注意培养其写作兴趣，降低写的难度。同时，通过展示优秀范文，加强习作方法指导。 在课堂和课后的口语交际与表达过程中，注重语言的规范和指导，及时评价反馈， 学习 目标 1、通过观察生活，向别人介绍自己的动物朋友，如果没有养过这种动物，可以交流自己熟悉的动物。 2、通过小组合作讨论交流，写之前先想好从哪些方面生动介绍，抓住小动物的某一方面或几方面的特点来写。 3、通过班级交流与合作赏析，学习如何抓住动物朋友的特点将“朋友”写具体。 学习重难点 重点和难点：引导学生抓住动物朋友的特点进行描写。 课前 准备 教师：课 ... ...