4.3习作指导课：《我的动物朋友》教学设计

习作指导课教学设计 课题 《我的动物朋友》教学设计 教 材 分 析 本单元围绕“作者笔下的动物”这一人文主题，确定阅读训练要素为“体会作家时如何表达对动物的感情的”，习作训练要素为“写自己喜欢的动物，试着写出特点”。本次习作的话题是“我的动物朋友”，教材用创设不同情境的方式，强调了要根据交际和表达需要，抓住动物的特点向特定的对象进行介绍。这一要求和以往描写小动物的习作不同，旨在启发学生根据不同的情境，针对不同的表达对象需要，选取不同的角度，抓住动物的特点进行介绍，从而使学生明白交际需要不同，习作内容也会不同，了解习作在实际生活中的应用价值。 教材第一部分，明确了具体的习作要求。教材列出的习作要求，一是选择教材中的情境或者自己创设情境，向别人介绍自己的动物朋友；二是写之前要先思考，自己准备从哪些方面介绍动物朋友，并抓住它的特点来写。 教材第二部分，提供了三个具体情境。教材第二部分提供了三个具体的情境，并提示学生针对这一情境的需求，应该着重介绍哪一方面的情况，需要抓住动物什么特点。第一个情境是小羊不见了，为了便于小伙伴帮忙寻找，要向别人讲清它的外形等方面的特点。第二个情境是请邻居帮忙喂养小狗，要讲清楚狗的饮食等，让别人懂得如何喂养。第三个情境是自己要搬家了，想请一位同学收养自己的小猫，可以说说小猫的趣事、生活习性等。三个提示图提示的三种描写角度都是为情境服务的，引导学生根据需要选择内容，写出动物特点。教材也提示了如果没有养过这几种动物，也可以写自己熟悉的其他动物，要鼓励学生自己创设情境，引导学生从生活中去寻找、提炼习作素材。 教材第三部分，提出了成文后的要求。提示同桌相互评一评，看看是否根据交际的需要写出了动物的特点。这一要求对习作评价的对象和标准都作了指导，让学生享受与他人交流习作的快乐，在分享、交流、评价中共同提高习作水平。 学 情 分 析 维度已知未知困难障碍突破措施 知识经验四年级上册习作“小小动物园”中，学生学会了将家庭成员抓住特点写做成动物，为本次习作打下了基础。学会创设情境，在作文时，用明贬实褒方法表达对某种事物的喜爱之情，能根据需要写出动物的特点。 1.理解创设介绍动物的生活情境有一定难度。 2.学习和运用本单元作者的表达方法，如明贬实褒义，从自己对动物特点的介绍中，表达出自己对动物的喜爱之情。 1.通过学生分享自己什么时候会介绍动物，解决一小部分学生无法理解情境的问题，将课内课外相结合。 2.通过回顾课文语句，总结方法，发现习作技法，让作文表达更具体。 3.通过例文欣赏，学生优秀表达展示，修改习作语句。 生活经验生活中，学生或多或少都有过去动物园、养宠物、和小区邻居宠物玩等经历，有明确的自己喜欢的小动物。留意生活情境，课内课外相结合，培养观察生活的习惯 策略经验三年级下册第六单元习作中要求“写一个身边的人，尝试写出他的特点”，学生在这些习作中已经训练过抓住人物特点习作，都为本次习作打下了基础。从结构和内容两方面构思，梳理出写作提纲。 学 习 目 标 1.通过完成任务单，回顾阅读经验，小组交流讨论等方式，了解情境含义，运用总分的结构层次写作，明贬实褒,对比，拟人等表达方法。 2.通过认真观察自己的动物，写出动物的特点，并选择恰当的内容介绍动物，表达出自己的情感 3.通过例文赏析、同桌互换，评析习作并修改自己的习作 评价任务一：依据课本要求，明确情境要点： 能用自己的话清楚地说出介绍方面。 评价任务二：根据课本出现的情境，能完整说出情境的目的和应着重介绍哪一方面 知道情境来源于实际生活。能用自己的话清楚地说出课本情境的目和着重介绍哪一方面。能拓展其他生活中的情境。 评价任务三： 制定评价 ... ...