基于课程标准的教学评一致性课时备课 课 题 15白鹅 课 标 分 析 一、识字与写字 1.累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。→会写“调、促”15个生字，读准并能够辨析多音字“调、看”。会认“嚣、吭”12个生字。 2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。→准确书写“即将、姿态”等16个词语。 3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。→能在文本学习过程中，运用方法识记“侍候、堂倌、一丝不苟”等词语。 二、阅读与鉴赏 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读做到不出声，不指读。→默读指定课文段落，做到不出声，不指读。 2.能把握文章的主要内容，能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。→能在不理解的地方做标注，并尝试解答，和同学交流讨论自己的思考。 3.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言→梳理课文围绕哪几方面描写白鹅的高傲。 三、表达与交流 1.能用普通话交谈。乐于用口头的方式与人交流，愿意与他人分享，增强表达的自信心。→能分享自己对于问题的思考，用自己的话讲讲白鹅的高傲表现在哪几方面。 教 材 分 析 单元主题为“动物朋友”。本单元的要素一是“体会作家是如何表达对动物的感情变化”，二是“写自己喜欢的动物，试着写出特点”。《白鹅》本文主要是向我们描绘了一只高傲的白鹅的形象特点,从而表达了作者对于白鹅的喜爱之情。 关系建构: 通过学习本单元老舍先生笔下的《猫》和《母鸡》，学生们知道了作者分别通过直抒胸臆和欲扬先抑来表达他对猫的喜爱和对母鸡的赞美，本篇文章学生们将初步学习作者丰子恺先生运用明贬实褒的写法来表达对白鹅的喜爱之情。 资源拓展： 《语文主题学习2》：冯骥才的《养鸭》 教材分析结构图： 学 情 分 析 已知未知和困难障碍突破措施识 字 与 写 字知识此阶段的学生具有一定的独立识字能力，学生认识并不困难，并能够认清字形进行正确书写。多音字在不同语境中的正确读音掌握不扎实。 2.形近字、同音字等方面易出错。加强识字方法的学习，提高学生的自主识字能力；通过对比识记、组词、结合语境识字等方式，在课文中让学生掌握字词的音形义。策略1.识字：借助拼音、语境识字、形声字的构字规律、查字典、字源识字。 2.写字：笔顺笔画、间架结构。遇到结构较复杂、笔画难写的字时，个别同学在自主识字时不能书写正确。 1.提升写字兴趣，教给学生会意识字、联想识字的方法，采用游戏式、及时反复巩固的方式进行个别辅导。2.加强对写字的方法指导，课上和午练时间进行练习，同学互相点评，取长补短。生活能在生活中识字，通过包装袋、店铺、网络等认识部分生字。同音字词语的滥用导致学生对正确词语的掌握出错，方言的发音与书面语混淆。生活中建立识字积累本，可以按照词语归属的不同种类进行归类识字；范读正音。阅 读 与 鉴 赏知识1.能自主朗读课文，并能读懂课文内容，积累了许多优美词句和有新鲜感的句子。 2.能有感情地朗读课文，说出课文表达的感情。1.不能深入理解课文内容表达的意思，以及课文的特点。 2.不能准确把握课文的情感。 1.运用抓住关键词句的方法，理解课文结构及主要内容。 2.上课讲解课文的感情，在文章中加深对感情的体会。 策略1.能联系上下文、结合生活经验等方法理解难懂词语或句子的意思。 2.边读边想象画面。 3.会默读课文，一边读一边想象。 4.积累有新鲜感的词语和句子。 5.借助关键语句，概括一段话的段意。1.想象画面能力薄弱。 2.有相当一部分学生缺乏在语境中理解难懂的词语和句子的能力。 3.无法多角度提出自己的问题，帮助理解课文内容。1.借助视频 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
