4.6习作指导课：《我的动物朋友》教学设计

习作指导课教学设计 课题 我笔下的动物朋友———《我的动物朋友》教学设计 教 材 分 析 本次习作的话题是“我的动物朋友”，教材用创设不同情境的方式，强调了要根据交际和表达需要，抓住动物的特点向特定的对象进行介绍。这一要求和以往描写小动物的习作不同，旨在启发学生根据不同的情境，针对不同的表达对象需要，选取不同的角度，抓住动物的特点进行介绍，从而使学生明白交际需要不同，习作内容也会不同，了解习作在实际生活中的应用价值。 教材第一部分提出了具体的习作要求，一是选择教材中的情境或者自己创设情境，向别人介绍自己的动物朋友；二是写之前要先思考，自己准备从哪些方面介绍动物朋友，并抓住它的特点来写。 教材第二部分提供了三个具体的情境，并提示学生针对这一情境的需求，应该着重介绍哪一方面的情况，需要抓住动物什么特点。第一个情境是小羊不见了，为了便于小伙伴帮忙寻找，要向别人讲清它的外形等方面的特点。第二个情境是请邻居帮忙养小狗，要讲清楚狗的饮食等，让别人懂得如何喂养。第三个情境是自已要搬家了，想请一位同学收养自己的小猫，可以说说小猫的趣事、生活习性等。三个提示图提示的三种描写角度都是为情境服务的，引导学生根据需要选择内容，写出动物特点。教材也提示了如果没有养过这几种动物，也可以写自己熟悉的其他动物，要鼓励学生自己创设情境，引导学生从生活中去寻找、提炼习作素材。 教材第三部分提出了修改评价的要求，提示同桌相互评一评，看看是否根据交际的需要写出了动物的特点。这一要求对习作评价的对象和标准都作了指导，让学生享受与他人交流习作的快乐，在分享、交流、评价中共同提高习作水平。 学 情 分 析 维度已知未知困难障碍突破措施 知识经验学生能正确使用普通话与周围人进行沟通和交流。 并且可以通过习作能简单表达出自己的心声。学习单元文章中抓住特点描写的方法，体会描写的生动有趣，能将自己喜爱的动物的特点描写的生动有趣。 每一个学生观察生活的能力不同，部分学生生活中缺少细心观察与思考，写作时往往难于下笔，想要表达的内容不能很生动、清楚地写出来。 对于写作困难的学生，注意培养其写作兴趣，降低写的难度。同时，通过展示优秀范文，加强习作方法指导。 在课堂和课后的口语交际与表达过程中，注重语言的规范和指导，及时评价反馈。 生活经验能通过网络、书籍、调查和访问等资源和渠道来搜集信息。能运用总分的结构方式进行景物描写。 运用总分的结构方式介绍清楚动物的特点。并且运用明贬实褒等的写法表达出对小动物的感情。 策略经验学生在生活中都见到过猫、母鸡、鹅等小动物，并能够根据生活中自己观察到的小猫、母鸡、白鹅等动物谈出自己对于这些小动物的认识。 学生在生活中虽然见到过猫、母鸡、鹅等小动物，但是对这些小动物细致观察的同学少之又少，很多同学并不真正的了解这些小动物的习性。 学 习 目 标 1、通过观察生活，向别人介绍自己的动物朋友，如果没有养过这种动物，可以交流自己熟悉的动物。 2、通过小组合作讨论交流，写之前先想好从哪些方面生动介绍，抓住小动物的某一方面或几方面的特点来写。 3、通过班级交流与合作赏析，学习如何抓住动物朋友的特点将“朋友”写具体。 评价任务1：向别人介绍自己熟悉的动物。 能用自己的话清楚地说出自己选择的动物。能从自己生活实际选择出自己印象最深的动物，确定本次写作素材。 评价任务2：抓住小动物最突出的特点。 根据需要选择内容，写出动物特点，写具体。 评价任务3. 制定评价标准，依据标准写作。 能简要介绍文章或书籍的主要内容，联系自己的阅读积累和生活经验，将自己的感想真实、具体的写下来。 课时 驱动任务 为“动物朋友”找个家，认领大会 你的身边是否有一 ... ...