Unit 10 Lending a Helping Hand Thinking skills & Reading strategies教学设计 一、教学内容分析 本课时内容是对思维技能和阅读策略的学习。Thinking Skills部分为思维技能学习，学习通过情节分析了解情节发展，理解故事的推进方式。首先，学生通过看图和阅读文本，学习利用情节图了解故事发展。其次，学生再阅读新文本，绘制情节图，呈现情节的发展。最后，迁移创新，学生绘制个人暑期见闻的情节图，并根据情节图进行分享，牢固掌握情节分析的思维技能。Reading Strategies部分为阅读策略学习，学习通过标题和图片预测文本主旨大意。首先，学生通过预览标题和图片，初步感知如何预测文本大意。其次，学生通过阅读文本来检测自己的预测是否正确。最后，学生通过预览新标题与图片，预测新文本的主旨大意，巩固该阅读策略。 二、学情分析 学生已具备一定的英语基础，对日常话题有一定的表达能力。在阅读方面，学生有初步的理解能力，但对于分析故事的情节发展等阅读技巧还不够熟练。在小组合作中，部分学生能够积极参与，但仍有部分学生存在交流障碍或参与度不高的情况。对于通过标题和图片预测文本内容这一策略，学生可能较为陌生，需要引导和练习。 三、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 运用情节分析思维技能，绘制情节图，了解故事如何发展； 2. 学会运用通过标题和图片预测文本主旨大意的阅读策略，获取文章的主要内容； 3. 根据情节图组织语言，分享学生个人暑期见闻； 4. 加强对英语阅读的兴趣，提升主动探索阅读技巧的积极性。 四、教学重难点 【重点】 运用情节分析思维技能，绘制情节图，了解故事如何发展； 2. 学会运用通过标题和图片预测文本主旨大意的阅读策略，获取文章的主要内容； 3. 运用英语描述故事或经历，如分享假期中的故事。 【难点】 准确分析故事的情节，梳理出情节之间的逻辑关系； 提高预测的准确性和合理性，根据已有信息对文本内容做出有依据的推测。 五、教学活动设计 环节一：激活已知，导入话题（3 mins） 学生观察图片并排序。 教学活动 活动层次 效果评价 Students look at the pictures and put them in order. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 观察学生的问答及展示情况，了解学生对图片信息的掌握情况。 环节设计意图：通过排序活动，引导学生思考图中传递的信息，导入新课。 环节二：通过一系列活动，学习及运用“情节分析”这一思维技能。（18 mins） 学生完成问答、填表等活动，学习如何运用“情节分析”这一思维技能梳理文本内容，绘制情节图，展示故事情节发展。 教学活动 活动层次 效果评价 Students think and describe the pictures. Students think and answer the question. Students read the text and complete the chart. Students retell the story according to the chart. 学习理解之获取与梳理、描述与阐释 应用实践之内化与运用 观察学生情节图的完成情况，评价其对情节分析这一思维技能的运用情况。 Students draw a plot chart to show a story in the summer holiday and share it with the class. Students give assessment. 迁移创新之想象与创造、批判与评价 观察学生谈论假期见闻的表现，根据需要给出必要指导和反馈。 环节设计意图：引导学生利用情节分析的技能，结合自身实际情况，绘制自己的暑期见闻情节图，并整合运用相关语言表达分享暑期见闻，学以致用。 环节三：阅读语篇，学习及运用“通过标题和图片预测文本主旨大意”的阅读策略。（16 mins） 学生完成讨论、填空等活动，学习和运用预测主旨大意的阅读策略。 教学活动 活动层次 效果评价 Students have a free talk. Students read the title, look at the pictures and fill in the blanks ... ...
