《登勃朗峰》教学设计 【教学目标】 文化自信：体会学习作者的态度和精神，善于观察事物，激发探求未知世界的兴趣。 语言运用：整体感知文章内容，在朗读中感受景色的壮美，人物的奇特。品味作者所运用的多种修辞方法和优美又幽默的语言。 思维能力：体会这篇游记写景叙事相结合的写法，详略得当，使文章错落有致，品味"马克·吐温式的幽默”。 审美创造：感受文章独特的写作视角，理解作者的情怀，领会作者的生活态度。 【教学重点】 1.梳理游踪，在朗读中感受景美人奇，领会作者生活态度。 2.品析语言，掌握文章描写勃朗峰的多种手法，感受“马克·吐温式的幽默”。 【教学难点】 品析语言，感受作者的语言风格和写作方法。 【教学课时】1课时 【教学过程】 一、勾连旧学，了解作者 1.导入 教师出示学生学过的马克.吐温短文《威尼斯的小艇》片断，引入课文的学习。 威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交错，小艇成了主 要的交通工具，等于大街上的汽车。 威尼斯的小艇有二三十英尺 长，又窄又深，有点儿像独木舟e船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月;行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。 我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。 船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能急转弯。两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。 2.作者及作品 马克·吐温，美国幽默大师、小说家、著名演说家。热衷旅游，其作品语言生动有趣，充满了喜剧的情节和智慧、幽默。 3.游记三要素：所至、所见、所感。 二、预习课文，解决字词 翌日（yi）灼热（zhuo）巉峻（chan） 拾级（she）霓裳（ni）络绎不绝（yi） 醺醺（x n）纷至沓来（ta)皑皑（ai） 三、边读边想，把握课文 1.所至 ①自读课文，用一个词或一句比较精炼的话概括你读完课文最突出的印象。 （奇景、奇人、奇事等） ②朗读课文，做标记，找寻地点名词及关键动词。 火车___马蒂尼 徒步___歇息、纳凉 黑首___又到高地 阿冉提___初见勃朗峰 沿河谷前往沙蒙尼___到达沙蒙尼旅馆 ③利用旁批和阅读提示，了解基本内容。 （学生讨论、完成教材旁批提出的问题） 2.所见、所感： ①文章可以分为几部分？各部分有什么联系？ （1-6段，写登山见闻与感悟；7-11段，写乘车的经历与感受） ②奇景 画出文中你觉得最精彩的句、段，说说你的感受。 讨论明确： 第2自然段，写脚下峡谷，清流瀑布———奇美（不同感觉器官、动静结合）; 第3自然段，写勃朗峰：白雪覆盖，日照其上，光艳耀目———奇伟（不同修辞手法）; 第4自然段，写勃朗峰周围的山峰：浅棕色的光秃尖岩———奇险（不同修辞手法）; 第5—6自然段，写勃朗峰附近的一座峰巅：色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，变幻无穷———奇幻(虚实结合等手法)。 上山，运用散文笔法，调动多种感官，多种修辞手法写景，多用成语，辞藻华美，耳目一新，表达热爱之情。 ③奇人奇事 作者描绘了登山见到的奇景，怎样又描写车夫之王？他有哪些鲜明的特点？通过作者的描写，我们认识到一个（ ）的车夫。哪些语句给你留下深刻印象，这些语言有什么共同点？ 明确 第8段：他把握十足地说，“……我是车夫之王啊。你看着吧！”（语言，自信、怪异。) 第9段：他扬鞭一挥，车便辚辚向前。（动作描写，技术娴熟，技艺高超。） 那位镇定而善良的狂车夫……我就是车王。”（车夫“镇定”“和颜悦色”，幽默，无愧称号。） 第10段：他说他爬山的次数比谁都多———47次———而他兄弟只有37次。 ... ...
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