16 《海上日出》 教学设计

《海上日出》教学设计 教材版本：部编版四年级下册第五单元 课时安排：2课时 教学目标： 1. 语言积累：掌握“镶”“荷”等生字词，理解“重荷”“镶金边”等词语含义。 2. 阅读理解：通过抓关键词句，梳理日出过程的变化（颜色、光亮、位置），体会景物动态描写的方法。 3. 情感体验：感受海上日出的壮美，领悟作者对光明的追求与赞美。 4. 读写迁移：仿照课文“顺序+动态变化”的写法，观察并描写一种自然景象（如日落、雨后）。 第一课时：初读感知，梳理结构 一、情境导入（5分钟） 1. 视频激趣：播放“海上日出”实景视频，提问：“你观察到太阳的哪些变化？”（颜色、位置、光亮）。 2. 链接生活：学生分享自己观看日出/日落的经历，用一两句话描述画面。 3. 揭示课题：板书课题，简介巴金及《海行杂记》。 二、字词闯关（10分钟） 1. 生字挑战： 形近字辨析：“镶”与“嚷”（动作演示“镶金边”：用金箔贴边）。 多音字“荷”：结合语境理解“重荷”（如“背着沉重的包袱”）。 2. 词语理解： 通过图片对比，理解“一刹那”“目不转睛”等词，体会时间短暂与专注观察。 三、初读梳理（20分钟） 1. 整体感知： 默读课文，用思维导图梳理结构：总起（时间地点）→晴天日出→有云日出→总结赞美。 小组讨论：作者写了几种天气的日出？分别有什么特点？（晴朗：光亮变化；有云：冲破云层）。 2. 动态描写聚焦： 圈画第二段中描写太阳变化的动词（如“露出”“上升”“冲”“跳”），体会太阳升起的艰难与生命力。 四、作业巩固（5分钟） 1. 抄写生字词，用“一刹那”“镶金边”造句。 2. 观察一次日落，记录颜色、形态的变化（为第二课时写作铺垫）。 第二课时：精读品析，读写迁移 一、复习导入（3分钟） 1. 听写关键词：“镶”“重荷”“一刹那”。 2. 回顾结构：晴天日出与有云日出的不同景象。 二、精读品析（20分钟） 1. 晴天日出之美： 动态变化：对比朗读描写颜色（红→深红）、光亮（没有→夺目）、形态（小半边脸→圆球）的句子，体会逐步变化的画面感。 情感朗读：配乐朗读第3段，想象“太阳冲破云霞”的情景，感受作者欣喜之情。 2. 有云日出之奇： 对比分析：分组对比晴天与薄云、黑云时日出景象的异同（如“透过云缝直射”与“染成紫色/亮色”）。 修辞赏析：找出比喻句（如“太阳像负着重荷似的一步一步爬”），讨论如何生动表现太阳的艰难上升。 三、读写迁移（15分钟） 1. 写法总结： 提炼“按顺序观察（时间/位置）+抓动态变化（颜色、形态、光亮）”的写景方法。 2. 仿写练习： 展示学生课前观察的“日落记录”，选择1-2个片段，仿照课文句式扩写（如：“太阳慢慢下沉，先是_____，接着_____，最后_____”）。 互评提升：小组内分享仿写片段，用“是否有序”“是否有变化”标准互评。 四、升华拓展（2分钟） 1. 主题升华：讨论“为什么作者说海上日出是伟大的奇观？”（自然的力量、光明的象征）。 2. 延伸阅读：推荐巴金《繁星》、徐志摩《泰山日出》对比不同作家的写景风格。 五、分层作业 1. 基础：背诵第2-3自然段。 2. 提升：完成“日落”仿写片段，并配上插图。 3. 拓展：查阅其他作家描写日出的作品，摘抄精彩语句。 ... ...