9.1《陈情表》课件(共25张PPT) 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修下册

(课件网) 第三单元导读 统编高中语文教材选择性必修下册第三单元对应“中华传统文化经典研习”任务群，是高中语文的最后一个文言文单元，它以“至情至性”为人文主题，是略有“古代散文史”模样的归结性单元。教材选编了从西晋到明代中期的六篇散文名作，分别是《陈情表》《项脊轩志》《兰亭集序》《归去来兮辞并序》《种树郭橐驼传》《石钟山记》。 本单元综合选择了从西晋到明中期的六篇古代散文名作，体式变化多样，也略有 “古代散文史”的模样。按照课程标准的要求，教材选择了“不同时期、不同类型的一些代表性作品”来组织本单元，所选古代散文作品都是“事”“情”“理”融为一体的佳作，在课程标准特别强调的“精神内涵、审美追求和文化价值”方面都有着突出的表现。 作为一个归结性的单元，古代散文的诸体皆备是题中应有之意。本单元的选文分属“表”“志”“序”“辞”“传”“记”六种，基本涵盖了中学生常见的古代散文(议论类散文除外)体式。除了《陈情表》《兰亭集序》带有实用文的特点， 其他几篇都是以抒发情感、表达思想为主的作品。即使是《兰亭集序》，也并非以“序所以为作者之意”(孔安国《古文尚书序》)为主，而是以序文抒发作序者自己的感思，属于“疏通圆美，而随所序之事变化”(陈绎曾《文说·明体法》)的作品，与纯实用性的序文有所区别。 单元解读 第一段明确单元任务：中华传统文化研习。古人的名篇佳作中凝聚着他们的人生感悟、事理思考、情感体验。诵读古代名篇可以触摸民族文化血脉，理解优秀传统文化。 第二段明确篇幅，六篇选文，文体各异，都是语文教科书中的传统名篇,也是课标附录要求的背诵篇目。六篇文章两两一组，既兼顾主题风格特点，又照应文学史脉络。 第三段明确任务，学习中华优秀传统文化，理解文意，把握作品的思想情感及其承载的文化观念；理解作者如何通过特有的语言形式去抒发情志，形成独特的美感；领会文章的章法之妙和细节之美。 臣无祖母 无以至今日 祖母无臣 无以终余年 祖孙二人 更相为命 是以区区不能废远 陈情表 陈述、禀报 隐情、苦衷 奏章 陈述自己苦衷的奏章 解 题 “表”是古代一种奏章，多用于臣子向国君陈请谢贺。因为“表”的阅读对象是皇帝，所以呈表人一般态度诚恳，措辞谦恭，内容读来如对面谈心，颇为感人。“动之以情”是这种文体的一个基本特征。此外，这种文体还有自己的特殊格式，如开头要说“臣某言”，结尾常有“臣某诚惶诚恐，顿首顿首，死罪死罪”之类的话。 “奏议”是古代臣属进呈帝王的奏章的统称。它包括表、章、奏、议、对策等。“章”是用来谢恩的；“奏”是用来弹劾，即揭发别人的；“表”是用来陈述衷情的；“议”是用来表示不同意见的。 另外“疏”：逐条陈述，是古代大臣进言陈事、议论朝政的一种文书。 险衅xìn 夙sù遭闵mǐn凶 终鲜xiǎn兄弟 祚zuò薄 期jī功强qiǎng近 茕qióng茕孑jié立 床蓐rù 除臣洗xiǎn马 猥wěi 陨yǔn首 逋bū慢 笃dǔ 不矜jīn名节 拔擢zhuó 优渥wò 盘桓huán 气息奄yǎn奄 侥jiǎo幸 是谁陈情？向谁陈情？陈什么情？请朗读课文思考。 是谁陈情？ 向谁陈情？ 陈什么情？ 李密（ 224 － 287 ），名虔，字令伯，以学问文章著名于世。蜀国人，在蜀国以孝著名，曾出仕蜀汉尚书郎。晋武帝征为太子洗马，其以祖母年老多病，辞不应征。祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太守。后被谗免官，死于家中。 晋武帝 司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职，李密也是其中之一。 向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。 思考：面对晋武 ... ...