2.4.2 从种到界教学设计（表格式）-2024-2025学年七年级生物上册（人教版2024）

教学 内容 第二单元 多种多样的生物 第四章 生物分类的方法 第二节 从种到界（1课时） 备课 教师 课型 新授课 课时 安排 总第 33 课时，实际授课时间：第 周，星期 大 概念 概念2 生物可以分为不同的类群，保护生物的多样性具有重要意义 重要 概念 2.1 对生物进行科学分类需要以生物的特征为依据 次位 概念 2.1.1 根据生物之间的相似程度将生物划分为界、门、纲、目、科、属、种等分类等级 2.1.2 “种”是最基本的生物分类单位 核心 素养 目标 ●生命观念：形成生物与环境相适应的观点，构建正确的生态观。 ●科学思维：通过自学，培养学生自学能力、发现问题、解决问题的能力。提高学生对生物分类能力并应用与生活中。 ●探究实践：掌握生物分类的七个等级。明确“种”是基本单位，同时生物的亲缘关系时最密切的。概述生物分类的依据和意义。至少知道一种植物或动物在生物分类学上的位置。 ●态度责任：培养学生唯物辩证观点，培养学生参与意识和实践能力，培养爱护生灵、爱护地球的情感，提升自我素质。 教学 重点 说出生物分类的七个等级。概述生物分类的依据和意义。 教学 难点 说出生物分类的七个等级。对生物分类的七个等级的阐述。 教辅 手段 PPt课件 板书 设计 第二节 从种到界 一、分类等级 二、科学方法———生物分类 三、种是最基本的分类单位 四、科学方法———调查 五、课外实践———给校园内的植物挂牌 教学过程设计 教学 环节 教师活动 学生活动 教学调节 情境 导入 · 明确 主题 引述提问：同学们，在上一节课我们尝试着对动植物进行了分类，我们将动物分成有脊椎和无脊椎的两类，我们将植物分成种子植物和孢子植物的两类，我们的分类依据是什么呢？ （生物分类的依据是生物在形态结构等方面的特征。） 追问：蜜蜂既是动物、无脊椎动物、节肢动物，又是昆虫。为什么同一种动物要冠以不同的类群名称呢？如果你寄一份快递到学校，快递的地址该如何写呢？ （×××省×××市×××街×××号×××中学八年级①班×××） 叙述引出课题：其实就是把地址按从大到小的顺序就可以很方便地找到地址了。同样的，之所以要给同一种生物冠以不同的类群的名称，其实就是为了让我们了解每一种生物在生物分类上位置。了解生物在分类上的位置有什么用呢？我们今天这节课就来继续研究这个问题。 出示课题：第二节 从种到界 分析回答 联系生活 类比分析 明确主题 任务 驱动 · 合作 探究 ●任务一：明确生物分类等级 1.研究生物的基本方法———生物分类 生物分类主要是根据生物的相似程度（包括形态结构和生理功能等），把生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类群的形态结构和生理功能等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。 2.生物分类的单位 生物分类从大到小的等级依次是：界、门、纲、目、科、属、种。其中“种”是最基本的分类单位，同种生物的亲缘关系是最密切的。 听取讲述 明确概念 教学 环节 教师活动 学生活动 教学调节 任务 驱动 · 合作 探究 ●任务二：分析讨论：狼在动物分类中的位置 布置学生阅读教材P128-129页对开页图，以及旁栏的小资料，并思考、讨论下面的问题： （1）分类的最基本的单位是什么？ （2）生物学家主要根据什么对生物进行分类？ （3）所有的狼都属于同一个物种吗？ （4）同种生物个体之间的亲缘关系近，还是同界生物个体之间的亲缘关系近？ （5）按照亲缘关系由近到远的顺序，将狼、狐、虎、郊狼、兔青蛙进行排列； （6）怎样利用生物特征来确定分类等级以及生物之间的亲缘关系？ （7）请归纳狼在分类中的位置。 延伸：植物中“桃”和咱们“人”也可以列入这七个不同等级的分类单位桃隶属于梅属、蔷薇科、蔷薇目、双子叶植物纲、种子植物门的被子植物亚门 ... ...