2.3.4 病毒教学设计2024-2025学年七年级上册生物（人教版2024）

2.3.4 病毒 教学设计 一、教学目标 1.生命观念： （1）通过分析病毒的增殖过程与其结构之间的关系，从而形成生物体结构与功能相适应的生物学观点。 （2）通过病毒的发现史，认同科学发现往往需要严谨的实验设计、严密的逻辑推理，以及依赖技术发展的推动作用。 2.科学思维： （1）通过比较病毒与动植物细胞及细菌和真菌细胞的结构异同，归纳病毒的形态特点，发展演绎与推理等科学思维。 （2）尝试通过分析资料、讨论等活动，总结病毒的形态结构和生殖方式，培养学生的归纳总结能力和合作学习能力。 （3）分析病毒的生命活动特点和与人类的关系，培养学生的逻辑思维能力和知识迁移能力。 3.情感态度与价值观： 通过对病毒的认识，关注病毒与人类的关系，养成正确预防病毒性疾病的卫生习惯，确立积极健康的生活态度。 二、教学重点和难点 1.教学重点： （1）通过认识多种多样的病毒，了解病毒形态特点； （2）病毒的观察； （3）病毒与人类的关系。 2.教学难点： （1）病毒的结构特征； （2）病毒的增殖方式。 三、教学设计思路 病毒是一种特殊的生物，没有细胞结构。但是作为微生物的一种，在学习完细菌、真菌后再来认识它，可以让学生对微生物形成全面的认识。由于病毒种类繁多，不同的结构也不尽相同。首先明确引起人或动植物患病的多种病毒都是寄生生活的，我们可根据病毒感染细胞的不同将病毒主要分为三类:动物病毒、植物病毒和噬菌体。没有介绍能够感染真菌的病毒，是因为相比上述三类病毒，相关研究比较少。在此基础上，总结了病毒的结构特征以及病毒的增殖，最后从有害、有益两个方面了解病毒与人类的关系，让学生辩证地看待病毒。学习本节内容可以借助学生已有的知识和经验，这样既有利于知识的理解，又有利于激发学生学习的兴趣，使抽象的知识形象化，加深学生对知识的理解和掌握。 本节内容，首先通过PPT展示“全民核酸”的图片，介绍2020年新冠疫情的暴发给全球人民生命安全带来严重威胁。教师顺势提出问题:“想一想：新冠肺炎的主要病因是什么？”，让学生了解到，新冠肺炎的主要病因是新型冠状病毒。然后进一步提出问题:“什么是病毒？病毒与人类有什么关系？既然是微生物，那它和细菌、真菌又有什么区别？””以此导入新课。 关于“病毒的发现”的学习，首先通过PPT展示正常烟叶和患病烟叶的图片，然后进一步介绍伊万诺夫斯基发现病毒的过程，进而归纳总结出病毒的发现过程。 关于“病毒的种类、形态和结构”的学习，首先通过“想一想，议一议”，引导学生观察HIV侵入细胞的电镜照片，比较病毒和细胞在形态大小方面的差异，推测病毒的结构与细胞的有什么不同。进而归纳病毒的形态结构。学生虽然能通过图片观察到病毒的大致分类，但还没有对病毒的具体形态结构形成清晰的认识。为了更好的介绍病毒的繁殖方式，接下来利用PPT展示三种不同病毒的形态结构示意图，引导学生逐步认识病毒的结构，为学生理解病毒的繁殖方式打下基础。 关于“病毒的增殖”的学习，首先通过PPT展示病毒的繁殖过程示意图，然后组织学生进行观察并讨论：“病毒是如何进行繁殖的？”学生归纳得出：病毒可以通过“自我复制”进行增殖的结论。 关于“病毒与人类的关系”的学习，首先通过图片展示一些病毒与人类生活的实例，通过正反两个方面进行归纳总结，引导学生辩证地看待病毒与人类生活的关系，同时认识到人类在研究生命活动规律后，可以利用生物为人类社会造福，变害为利，从而让学生对病毒有更进一步的认识。 四、课时安排：一课时 五、教学过程 【新课导入】 通过PPT展示“全民核酸”的图片，介绍2020年新冠疫情的暴发给全球人民生命安全带来严重威胁。教师顺势提出问题:“想一想：新冠肺炎的主要病因是什么？”，让学生了解到，新冠肺炎 ... ...