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课件网) 部编版小学语文二年级上册 第四单元 家乡 11 《葡萄沟》 葡 萄 沟 1 教材分析 2 学情分析 3 教学目标 4 教学模式 5 教学方法 6 教学设计 7 板书设计 一、教材分析 8古诗二首 9黄山奇石 10日月潭 11葡萄沟 语文园地四 家乡 一、教材分析 联系上下文，了解词语的意思 一年级下册第三单元 联系上下文和生活经验，了解词句的意思 二年级上册第四单元 运用多种方法理解难懂的词语 三年级上册第二单元 运用多种方法理解难懂的句子 三年级下册第六单元 一、教材分析 《葡萄沟》以“葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文，主要介绍了新疆葡萄沟的葡萄品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，葡萄干非常有名的特点，抒发了作者对葡萄沟的赞美之情。 一、教材分析 二、学情分析 学情分析 经过一年的多维互动学习，学生学会了自主、合作、探究的学习方式。初步具备了对课文进行简单的圈点勾划的能力。 学习方法 二、学情分析 知识基础 通过一年级上册第三单元的学习，学生已经掌握了联系上下文理解词语的方法。 生活经验 葡萄是孩子们最喜欢的水果之一、“爱屋及乌”的情感迁移会激发孩子们对葡萄沟的向往和热爱之情。 三、教学目标 课程目标 教学目标 单元目标 （一）识字、写字 1.养成良好的写字习惯。 2.学习独立识字。 （二）阅读 1.用普通话正确、流利的朗读课文。 2.结合上下文和生活经验了解课文中的词句的意思，在阅读中积累词语。 1.能联系上下文和生活经验，理解词句的意思。能用“像”说句子。 2.展开想象，用自己的话说说诗句描绘的画面，初步感受大自然的神奇壮丽。 3.激发学生认识家乡、赞美家乡的情感。阅读《画家乡》。 1.认识15个生字，读准三个多音字，会写10个字。能正确、流利的朗读课文,感受葡萄沟的风土人情,激发学生对葡萄沟的喜爱之情。 2.能联系上下文和生活经验，理解词语的意思。 3.学习仿写句子，尝试把句子说完整、说具体。 三、教学目标 难点 重点 四、教学模式 四、教学模式 猜谜导入，初识葡萄沟 疏通字词， 走进好地方 情境品读， 感受景美人好 项目体验， 爱上好味道 经历有意义的言语实践过程，不断提高语用能力，提升语文素养。 梳理文章、字词，落实低段识字要求，为课文的学习扫除障碍。 创设情景，融情于景，促进教学的落实。 延伸课堂，将人文影响落到了实处。 拓展延伸， 走出葡萄沟 创设相应的情境，点燃学生主动学习的兴趣。 简约教，深度学 五、教学方法 教学 方法 讨论交流法 朗 读 法 圈 画 法 趣味教学法 主线贯穿法 朗读指导法 教法 学法 五、教学方法 六、教学设计 一、猜谜导入，初识葡萄沟 猜一猜 树弯弯藤弯弯， 结的果实一串串， 一个一个圆又圆， 吃到嘴里酸又甜。 【设计意图】猜谜语有利于激发学生的兴趣，唤起学生主动学习的欲望。 二、疏通字词，走进好地方 1.“葡萄沟是个怎样的地方？”让学生带着问题自读课文，出示自读要求： 朗读课文，注意把字音读准确，句子读通顺。 指明读 检查自读 交流思想反馈 二、疏通字词，走进好地方 (1)读好“的”字短语，不拖腔。 (2)读好翘舌音“枝、市、收”、后鼻音“城”。 (3)读好多音字“好、种、钉、干、分”。 茂密的枝叶 淡绿的葡萄 甜甜的味道 好客的老乡 搭起凉棚 运到城市 留着 小孔 吃个够 收下来 利用 种葡萄 钉架子 葡萄干 水分 【设计意图】紧扣关键句梳理文章，以低段学生喜爱的方式疏通字词，通过组块结构进行生字认读，落实低段识字要求。 三、情境品读，感受景美人好 葡萄种在山坡上。茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。要是这时你到葡萄 ... ...
