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课件网) 新课导入： 百 合 花 茹志娟 学习目标： 1、培养学生读懂小说、概述小说的能力。 2、品味语言，分析主要人物的形象特点。 3、理解题目的多重含义，探究小说主题。 4、把握《百合花》独特的小说风格。 写作背景： 茹志鹃写这篇小说时，正是反右斗争后不久， 她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。冷峻的现实生活使她不无悲凉地思念起战时的生活，那时的同志关系。她说:“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。"所以，《百合花》是她在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物。 茹志鹃的创作以短篇小说见长。笔调清新、俊逸，情节单纯明快，细节丰富传神。善于从较小的角度去反映时代本质。 1925年9月生于上海。家庭贫困，幼年丧母失父，靠祖母做手工换钱过活。11岁以后才断断续续在一些教会学校、补习学校念书，初中毕业于浙江武康县武康中学。1943年随兄参加新四军，先在苏中公学读书，以后一直在部队文工团工作，任过演员、组长、分队长、创作组组长。1950年起，陆续在报刊上发表短篇小说和特写，1998年10月7日逝世。 作者简介： 茹志鹃和女儿王安忆 他人评价: 茅盾评价这篇小说是“我最近读过的几十个短篇中间最使我满意，也最使我感动的一篇。”《百合花》的成功主要在于作家在表现革命战争、军民关系这类庄严主题时突破了当时流行的条条框框， 显现出清新俊逸的风格，令人耳目一新。 掌握字词含义： 1、张皇:恐慌，慌张。 2、忸怩:形容不好意思或不大方的样子。 3、憨憨:傻气，难为情。 4、执拗:固执任性，不听从别人的意见， 5、尴尬:(神色、态度)不自然。 6、讪讪:难为情的样子。 7、虔诚:恭敬有诚意。 知识链接： 三种人称的作用: 第→人称我、我们。 1、身临其境，增强代入感，更有真实感；拉近作者和读者的距离。 2、使作者抒发的情感更具真实性；(真切性) 第二人称:你、你们。 1、拉近读和主人公的距离，增强代入感，显得亲切自然； 2、便于情感发。 3、如果是“您”’,表示尊重。(亲切感) 第三人称:他、他们、它、它们。 不受时控空限制，叙述角度灵活自由，冷眼旁观，具有客观性。(客观性) 含义：以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。 人物在情节中互动成长，具有典型性格，推动情节的发展； 环境是人物活动、情节发展的场所。 文学常识: A、正面描写 B、侧面描写 C、细节描写 1、人物：形象、塑造 2、情节 3、环境 A、开端：引起矛盾冲突的第一个事件 B、发展：矛盾冲突逐步展开，逐步激化，达到高潮前的这段过程 C、高潮：矛盾冲突尖锐、紧张，决定矛盾双方命运、事件成败和发展前景 D、结局：高潮之后的结果 A、自然环境：人物活动的地点、时间、季节、气候以及景物等，多渲染气氛，烘托人物的内心，强化人物形象。 B、社会环境：人物的身份、地位、成长的历史背景，交代时代背景，塑造人物形象。 设置悬念、埋下伏笔、铺垫照应、一波三折、意料之外情理之中 三要素 小说知识： 整体感知： 速读全文，思考下面问题: 1、用简洁的语言概括故事内容。 2、你更喜欢小说中的哪个人物？说说喜欢的理由。 3、小说为什么用“百合花” 做标题？结合小说的内容具体说说你的理解。 按照事件发展，文章按照什么顺序来行文？给文章划分成四个部分。 第一部分 带路 开端 （1-23） 第二部分 借被 发展 （24-43） 第三部分 牺牲 高潮 （44-57） 第四部分 盖被 结局 （58-59） 全文以时间为顺序 情节梳理： 分析人物形象的方法： 人物所做的事（情节） 对人物的正面描写 人物直接描写（正面描 ... ...
