《诗词五首》教学设计 学习目标： 1、领悟诗词佳句，感悟所表达的真挚情感和所创设的美妙意境 2、积累诗词名句 重点：感悟诗词表达的真挚情感和创设的美妙意境 难点：培养良好的诵读习惯 教学课时：（二课时） 教学过程： 第一课时 学习<<迢迢牵牛星>> 一 导入 中国情人节是哪天？怎么来的？请学生讲讲牛郎织女的故事 二、朗读 三、读诗要弄清抒情主人公，抒的是什么情。本文抒情主人公是谁？抒的是什么情？ 明确：织女星，抒的是织女对牛郎的思念。因此，从主题上看，本诗是一首思妇诗 四、分句分析 第一二句：点明描写对象 第三四句：采用什么方式写织女？ 1、外表：素手，衬托织女的美丽，语言非常 出卷网精炼。请问：假如你要表现一个人美丽，你会怎么写？一般人是全方位地写，而这里只用一个字就表现得很传神，值得我们学习，我们要学会抓住人物最有特点的地方写，而不一定要全方位地写。现在学到了这个技巧，再要你写一个性格很粗暴的人，你会怎么写。（眉毛粗、竖） 2、动作描写：擢和弄，描写了一个劳动场面，表现了织女怎样的特点？（学生可能会答成勤劳） 第五六句：最会织布的织女为什么会“终日不成章”？ 明确：魂不守舍，心绪不宁。可见，织女不一定勤劳，而是因为无法忍受思念之苦，因而用劳动来排遣。 什么原因导致织女“魂不守舍，心绪不宁”？答案在后四句。 第七至十句：“那浅浅的银河，定然不甚宽广”，跟第一句“迢迢”是否矛盾？ 明确：河并不远，但因为不能相见，因而显得很远。世界上最远的距离，是明知道彼此相爱，却不能在一起。 为什么不能相见？因为有人干涉。表现了织女怎样的感情？ 怨恨、无奈。如果无法相见是因为隔了万水千山，那么这种悲伤还有理由来解释，但是明明咫尺之间，却如远在天边，这种无奈才更令人刻入骨髓。 五、分析六个叠词的作用。 增强节奏感，读起来琅琅上口；又使感情表达得更缠绵悱恻。 六、本诗主要采用了哪种抒情手法？ 情景交融 学习《渡荆门送别》 一、介绍作者。 唐宋诗词历来脍炙人口，今天我们将要学的《渡荆门送别》，唐代的名家名篇。学习时重点体会诗歌表达的思想感情，并在此基础上背诵和默写。 李白，字太白，唐代诗人，是继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，自号青莲居士。 〖拓展〗：欧阳修六一居士，李清照易安居士，白居易香山居士，苏轼东坡居士。 二、学习《渡荆门送别》。 1、教师朗读或学生听录音。 2、学生自读，初步了解诗意，体会作者的思想感情。 3、指名学生读，要读出思想感情，齐读诗歌。 4、《渡荆门送别》是一首五言律诗,首联交代了什么？ ———远渡的地点和此行的目的。 5、颔联写景，描绘了一幅怎样的画面？是从什么角度来写景的？ ———描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色，画出一幅气势磅礴地万里长江图，写的是远景。 这一联中的“随”、“尽”、“入”三个字用的好，想一想好在何处。 ———随”字将群山与原野的位置逐渐变换、推移，真切的表现出来，写活了，给人以空间感和流动感。 ———尽”字表达了刚从三峡中出来的诗人顿时喜悦开朗的心情。 ———入”字用得贴切，是对前途的展望，大江无阻挡地流向远方，空间广阔，打开了诗人眼界，奔腾着诗人的想像，洋溢着诗人青春蓬勃的朝气。 诗人出了三峡后看到的是一望无际的平原和广阔的江面，而在荆门以西作者见到的是什么样的景象呢？用郦道元《三峡》中的句子回答。 ———自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。 6、颈联则变换视角，描写长江的近景，谈谈这联诗所描绘的意境。 ———月下飞天镜”是月夜俯视所见。明月本在 出卷网天上，倒映在流速缓慢的长江水中，好像从天上飞来一面明镜。“云生结海楼”是白昼眺望所见。云多，则天空高远，反衬原野低平、江岸辽阔、两岸平旷的景 ... ...
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