《生于忧患，死于安乐》教学设计 教学目标： 1．掌握文中一些常见文言实词，能用现代汉语翻译课文。 2．学习课文层层推进，步步深入的论的论证方法。 3．了解并认识“生于忧患，死于安乐”的深刻含义，并且从其中受到教育。 教学重难点： 1、借助注释和工具书，做好重要文言词语的积累。 2、体味孟子气势充沛的语句，体会围绕论点，层层推进的论证方法。 教学过程： 第一课时 一．由一则试验故事导入课文 讲述故事，学生自由发言，谈自己的感想。 故事：我曾经在报纸上看到一篇小杂文，说是 出卷网将一只青蛙扔到烧热的水中，这只青蛙因为受不了水的热度，奋力一跳，跳到了水外逃生了。还是这一只青蛙，科学家把它放在一个盛满清水的大锅里，青蛙在里面悠然自得的嬉水，这时慢慢地给水加温，青蛙却没有什么反应，仍然在水中嬉戏，继续加温当青蛙感到不适时，想跃出水面，任它怎么努力却终不能跃出水面。因为他在不断的加温中失去了感觉，失去了奋力一搏的斗志，最终还是在这温暖的环境里慢慢地死去。 教师明确：告诉了我们人在困境中更能激发自己 出卷网的斗志，而安逸享乐往往容易导致人丧失斗志甚至导致死亡。用孟子的话来说就是“生于忧患，死于安乐”。今天我们就来一起学习这篇文章，听听孟子是如何阐述这个道理的。 二．初读课文，了解内容。 1．教师配乐朗诵课文，排除生词生字。 2．学生散读课文，要求清晰流畅。 3．配乐请学生朗读课文 三．借助注释，通读课文， 1．读完本文后，你觉得你已经掌握了哪些语句？请你大声朗读并谈谈对它的理解。 2．学生质疑，针对还不理解的词句进行质疑，并请学生解答。 3．教师给出译文，结合译文加深对文章内容的理解。 四．在通译全文的基础上齐读全文。 五．布置作业 1．熟读并抄写课文。 2．通译全文。 第二课时 教学目标： 1．知识与能力：了解本文层层递进，步步深入的论证过程。 2．过程与方法：采用朗读、讨论、交流的方法理清文章思路；用拓展迁移的方法巩固中心的学习；利用写读后感的方式指导写作。 3．情感态度：帮助学生领悟“生于忧患 ，死于安乐”深刻含义。既要学生具有忧患意识，又要渗透挫折教育，教会学生正确面对生活中的挫折。 教学重难点： 1．理清文章思路，了解层层递进步步深入的论证方法是难点。 2．培养学生的忧患意识，教会学生正确面对生活中的挫折。 教学过程： 一．导入课文 上节课我们已经了解了孟子的一篇文章《生于忧患，死于安乐》的大概内容，这节课我们将继续深入学习课文。 二．请学生诵读课文（配乐） 老师昨天已经布置同学们回家大声朗读课文，又能力的同学背诵课文，现在我想检查一下朗读效果。老师先示范背诵一遍，激发学生的朗诵兴趣。 三．研读课文，理清思路。 1．提问：本文的体现中心的是哪个句子？（然后知生于忧患，而死于安乐也） 请学生翻译一遍，这个句子在文中起何作用？（总结全文中心） 再抓住“然后：这样之后”展开，“这样”范围上讲就是前三节，前三节是从哪些方面来论述的呢？我们从第一节开始。 2．分析第一节： （1）学生分别简要讲述六个历史人物的故事， （2）思考：这六个事例有何共同点？（明确：他们都是经历了无数的磨难走向成功的）,在文中有什么作用？（用事实论证了“生于忧患”观点） （3）古今中外，你还能举出一两个历经磨难走向成功的例子吗？ 同学们说得很好，像这样的例子举不胜举，古往 出卷网今来无数的伟人都在用事实证明了人才要在逆境中造就的道理。那么为什么逆境就能造就人的成功呢？请你用文中的话来回答，引出第二节内容。 4．分析第二节： （1）大声诵读第二节，并请学生翻译一遍。 （2）思考：第二节与第一节有什么关系？从哪里看出来的？ 明确：从一个“故”字可以出看，第二节是对第一节 ... ...
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