第六课《从传统到现代——印象派与后印象派》教案

西方现代艺术单元第一课 ———美术鉴赏《从传统到现代———印象派与后印象派》教案 教 材：普通高中美术必修模块《美术鉴赏》 课 时：一课时 课 型：鉴赏课 授课对象：高二年级 教材分析： 本课主要向通过对印象派与后印象派绘画代表作的鉴赏，让学生了解印象派与后印象派探索的艺术原则和表现形式上的独特风格，感受色彩美术语言的丰富表现，为接下来的色彩实践创作内容做好铺垫。 教学目标： 了解艺术观念及艺术特征，提高对西方现代美术的欣赏能力。 通过教师对作品的介绍以及学生的自我认知，提高学生对作品的鉴赏能力，同时培养学生对绘画的兴趣。 通过本课教学，使学生对印象派与后印象派的艺术风格有所了解，拓宽眼界，增长知识，树立正确的审美观点和目的。 教学重点：认识并了解印象派与后印象派的艺术形式与风格，画家的艺术价值的具体表现 教学难点：对印象派与后印象派绘画的艺术观念及风格的理解。设置情境，激发学生的深度学习。 教学方法：讲授、引导、对比、评述 教学准备：资料、课件 教学过程： 一、导入 播放视频《名画赏析》 用动画的形式创设情境，更容易吸引学生的兴趣，引导学生观察视频中展示作品的不同风格样式，引出课题。 二、讲授新课 1、印象派 （1）出示莫奈作品《日出·印象》 教师：印象主义的由来 学生：对比西方传统绘画，引导学生找出主要区别 传统绘画：形体———写实，轮廓清晰，统一的综合色调 印象派绘画：形体轮廓模糊，笔触急促，色彩更加明亮丰富 教师：引出印象派绘画的主要革新———题材摆脱了对历史、神话、宗教的依赖 色彩开始追求丰富，复杂多变的光色关系 （2）出示莫奈作品《干草垛》组画 学生：通过对比鉴赏，找出主要区别———色彩、光线 教师：根据学生找到的主要区别分析总结印象派绘画主要特征 印象派：追求观色关系，强调色彩语言 印象派在艺术创作的内容上不再局限于题材本身的定义,而是通过光和色的变化来展现世界,通过光色变化再现自然世界给人的视觉带来了震撼性冲击。 （3）出示莫奈系列组画》《鲁昂教堂》、《国会大厦》、《睡莲》 教师：引导学生感受作品丰富的光色关系，强调印象派作品中景物并不是重点，变换的光色才是艺术家真正要表现的，进一步巩固学生对印象派风格特征的理解，并认识到印象派作品的艺术价值。 2、后印象派 （1）出示莫奈作品《向日葵》与凡高作品《向日葵》 教师：让学生带着好奇心去比较分析这两幅作品 学生：通过对作品造型、色彩、笔触、肌理等方面的细致观察获得视觉享受， 进而对不同风格的两幅作品展开描述、比较和分析。 莫奈《向日葵》：对自然光线下的向日葵微妙色彩变化的描绘，美在光色，这个美主要是和面外在的视觉美。 凡高《向日葵》：用色更加大胆、奔放，笔触更加迅疾、有力，是作者内心激情的释放。是一种主观情绪的表达，美在形象所折射出的精神美。 教师：根据学生的回答引导出后印象派 凡高的《向日葵》为什么更加有名？为什么凡高如此痴迷于向日葵？凡高的《向日葵》代表着什么？你了解凡高《向日葵》的创作背景吗？通过环环相扣的问题设置，引导学生思考学习内容的逻辑关系，调动学生主动分析 《向日葵》创作意图的积极性。这时学生已经进入有效的问题情境和良好的学习氛围中， 教师顺势带有情感地讲述凡高坎坷的人生经历，激发学生的情感，让学生对艺术家的绘画作品产生审美期待，进而主动研究《向日葵》这幅作品及其创作背景。这样，师生以问题情境为纽带，以交流互动为基础共同探究凡高的艺术思想， 最大程度地拓展了学生的思维，增进了学生对凡高作品的理解，最终深度剖析出印象主义和后印象主义的根本差异。 学生在深入探究画面语言的本质后，能够归纳总结出“后印象主义绘画从根本上改变了西方美术写 ... ...