中小学教育资源及组卷应用平台 第十一章 《极地地区》 一、单元主题 二、单元目标与内容 三、单元知识框架 四、单元内容情境设计 五、单元教学评价 六、教学反思 一、单元主题 本单元的主题为“极地地区”。 核心主题：极地地区是课程标准规定的必学区域，也是人类待开发的领域之一，从学生认识世界、面向未来的角度考虑，学习极地具有重要的意义。本节内容由冰雪覆盖的地区、科学考察的宝地和保护极地环境三部分内容组成，内容上有逐步递进的内在联系，并有一定的逻辑关联。其内在的逻辑关系的核心在于探究极地地区独特的环境，依托核心问题形成以下问题链：极地地区在哪里？有什么样独特的自然环境？自然环境对于科学考察的影响？科学考察的意义是什么？极地地区出现的环境问题是什么？可以采取哪些措施？ 二、目标与内容 2.1 大单元学情分析 《极地地区》是人教版地理教材七年级下册最后一章的内容，通过对其他国家和地区的学习，学生初步掌握了区域地理学习的方法，具备基本的读图、析图等地理技能，同时具有一定的探究能力，为本节课的学习奠定基础。极地地区对于学生来说既陌生又遥远，但同时他们对此充满好奇与探索欲，教师需要通过创设具有探究性和趣味性的教学情境，拉近极地与学生的距离。 2.2大单元教学重难点 1.教学重点：结合资料说出，极地地区的位置、范围等。 2.教学难点：运用图片、景观图及资料，归纳极地地区的环境特点（气候、自然资源等），知道极地地区独特的生物。 2.3 核心素养目标 1.运用地图和相关资料，说出极地地区的位置、范围等。（区域认知） 2.运用图文资料，归纳极地地区的环境特点（气候、自然资源等），知道极地地区特有的生物。（综合思维） 3.结合资料，了解人类对极地地区从自然探险到科学考察的历程，认识极地科学考察和人类和平利用南极的意义。（综合思维） 4.通过搜集视频及图文资料，了解极地地区环境保护的意义，知道保护极地人人有责。（人地协调观） 2.4 学习内容分析 南极、北极地区是地球上两个特殊的地区。这里人迹罕至，具有无穷的魅力，也藏着许多的秘密。在本章，我们学习极地地区的下列内容 1.南极、北极地区的自然环境有哪些特殊性 2.在极地开展科学考察有何重要意义 3.为什么要保护极地环境 ？ 2.5 单元整体设计构想 以“解码地球极境，守护人类净土”为情境主线，通过模拟前往极地地区科学考察串联各环节。 2.6 课时安排 本单元建议安排1课时，具体如下： 第一部分是“极地初探—定位冰雪世界”，熟悉极地地区的位置和范围；第二部分是“解密环境—极地独特气候”熟悉极地地区的自然环境特征以及极地地区气候差异的比较。第三部分是“科考行动———人地协调发展”，主要学习极地地区科学考察的原因，科学考察的时间，科学考察的意义，极地地区的生态环境问题以及保护极地地区生态环境的措施。 三、单元知识框架 四、情景与任务（课程设计） 解码地球极境，守护人类净土 教学环节 教师活动 学生活动 环节一 新课导入 播放视频：中国极地地区科学考察历程。 问：从视频中提取信息(考察内容与目的地）。现在想邀请大家一起探秘两极地区，大家准备好了吗？ 观看视频，提取信息，回答问题。 环节二 极地初探—定位冰雪世界 1.布置考察前的任务———定位冰雪世界的位置。 （1）在图上找到南极圈，说出南极地区主要的范围。 （2）按逆时针说出环绕南极洲的各大洋。 （3）找到北极圈和北冰洋，说出北极地区主要的范围。 （4）说出北冰洋周围的大洲。 2.展示两极地区的景观图，初步认识它的环境特点。 读图思考两极地区的地理位置，结合所学知识初步判断两极地区的环境特点。 环节二 解密环境—极地独特气候 1.展示材料———学习两地地区自然环境特征 材料一： 材料二:南极 ... ...
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