第六课 从传统走向现代——印象主义艺术 教学设计（表格式）

高中美术教学设计 学科：美术 授课年级 高一 讲课题目：_从传统走向现代———印象主义 章节名称 从传统走向现代———印象主义艺术 学时 1课时 课标要求 1、了解并感受印象派绘画时期的主要特点及其代表作。 2、初步了解西方传统绘画与现代绘画的主要区别。 内容与学情分析 内容分析 《从传统走向现代-印象派与后印象派》是高中美术鉴赏第7课的内容。本课主要内容是了解19世纪绘画起承前启后作用的印象主义、后印象主义的艺术特色，及其代表人物的作品的学习。即通过描述、分析、解释、评价等方法，结合学生已有的生活经验，逐步提高学生的艺术鉴赏能力，养成健康的审美情趣。 学习重点 了解印象主义的产生、发展，以及艺术特色。 学习难点 理解印象主义在绘画史的历史地位。 学情分析 本课内容理论性较强，加之印象主义孕育了深厚地文化成分。高中生已经具备了一些文化基础和美术鉴赏常识，也具备了一定的鉴赏能力，但是对于深入理解还相当有限，所以我会引导学生通过仔细观察、合理猜想、小组讨论、交流探究、评价感悟等环节，归纳出印象派艺术特点，潜移默化地让学生感受古典艺术魅力。 学习目标 1、了解印象主义的代表画家及其代表作，从而体味印象派的艺术特点。 2、通过讨论、欣赏、情感体验等方式，掌握印象主义的艺术特色。 3、提高欣赏美、鉴赏美的能力，养成对美术浓郁的热爱之情。 学生课前需要做的准备工作 学生收集印象主义的相关资料 学习策略 观看图片视频，讲解，比较，讨论自助探究等方法 学习 环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计 设计意图 落实目标 导入 新课 授课之初，我以情景再现的导入方式，将学生带入情景。引起学生兴趣，有身临其境之感。导入新课。播放莫奈作品《印象·日出》视频短片，画面中旭日东升，渔船缓缓驶出，天水交融，大家看了作品后有什么感受 (烟雾迷蒙，瞬息即逝)顺势导入课题———《从传统走向现代-印象派与后印象派》。 1.印象派名称的由来 导入提出了一系列问题，让学生有了一定的思考。由此切入主题。师：画面中的作品就是著名画家莫奈的《印象·日出》，提问：说说什么是印象主义 印象主义的由来 师：接下来，老师做一个实验，大家仔细观察。 2.印象派追求什么 教师出示一张白纸，简单做一个小实验，让学生初步感受光色变化。问：这是什么颜色 白色!打上红色的灯光后，问：现在是什么颜色的 红色的。打上蓝色的灯光后，问：现在是什么颜色的 蓝色的。 大家从这个实验中，得出什么结论：在不同的光线下，物体会展现不同的颜色。使得学生对印象派作品有更直观了认识。 出示莫奈组画作品《卢昂大教堂》。仔细观看。提出问题：它们分别是什么时间画的 。 而后，针对这节课的重点，我将这一时期代表人物还有谁，有什么艺术主张 进行讨论，鼓励他们相互交流，大胆发言！印象派还有哪些美术家？对作品进行讲解，讨论！ 3.反印象派的后印象派 师：印象派画家过分注重外光下直接描绘景物，从而忽略了物象基本的形体，这时出现了一个与印象派绘画风格不同的流派———后印象主义。 出示作品《玩纸牌的人》。画面中的主体是两个下棋的人，初看之给你什么感受 你认为后印象主义有什么特点呢 又是谁的作品呢 教师总结：高更的作品。画面中两人专心打牌，画家并不关心人物是形态结构，着重表现画家对他们主观感受。后印象主义者不喜欢印象主义画家所采取的过于客观的科学态度。他们主张，艺术形象要有别于客观物象，同时饱含着艺术家的主观感受。 出示著名绘画作品《向日葵》提出问题：大家看看这是谁的画 很多同学非常熟悉凡高的作品，为什么 对，他的画曾经是世界的最高价。一说起凡高我们就想到向日葵，凡高在自己在一生中画过11幅《向日葵》，它体现了凡高的什么样的性格 凡高为 ... ...