Unit 6 Rain or Shine Section A (1a~Pronunciation)教案 一、教学内容分析 本课时为听说课，包含两段听力材料。材料1的主要内容是澳大利亚天气报告，分别介绍了澳大利亚各个区域的天气和温度情况；材料2的主要内容是为 Lucy与爷爷的对话，围绕天气展开，有天气询问，如 “How’s the weather in Australia ”、对天气的生动描述，如 “raining cats and dogs”、及个人活动分享，如“I’m watering flowers in the garden”。通过本课时的学习，学生能够理解和使用有关描述天气的词语，利用句型“—What’s the weather like —It’s...”问答天气情况并开展听说活动，从而引导学生关注天气，更好地安排自己的日常生活。 二、语篇分析 【What】 文本1的内容是对澳大利亚不同区域（北、西、南和东、中部）天气状况的说明，包括天气现象（暴风雨、多云、晴朗等）和温度数据。对话的内容围绕Lucy与爷爷的天气交流展开，涉及澳大利亚暴雨带闪电的天气，以及 Lucy所在地晴朗温暖的天气，还包含人物行为（浇水、提醒别外出）。 【Why】 文本1向读者系统传递澳大利亚各区域的天气信息，帮助了解该国天气分布特征。文本2通过对话推动人物互动，体现亲属间的关心，同时对比不同地区天气，传递“无论晴雨都保持快乐”的生活态度。 【How】 文本1采用说明性语篇结构，分区域罗列天气现象与温度，语言客观，信息清晰。文本2通过对话形式（口语化表达、感叹句如 “Oh no”“Lucky you”）呈现互动，穿插动作描述（watering flowers），语言生动，符合日常交流场景。 三、学情分析 七年级的学生对贴近生活的天气话题具有天然兴趣，易于通过情境化内容激发学习动机。同时，学生经过前面一个单元的学习，学生对现在进行时有了一定的了解，能够使用现在进行时的不同句型谈论人们正在从事的活动，同时养成了善于观察生活，乐于与别人分享自己生活的良好习惯，这为本课打下了语言基础。但学生对天气类专业词汇（如stormy, cloudy）、温度表达（around 20℃）及习语（raining cats and dogs）接触较少，需结合图片和语境强化理解。在口语表达方面，学生能进行基础对话，但运用天气句型描述场景或连贯表达存在困难，需通过模仿和情境练习提升流畅度。 四、教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1. 在语境中理解并正确使用本课新词sunny, dry, lightning, stormy, windy等； 2. 熟练描述天气状况，并且使用句型“—What’s the weather like —It’s…”询问天气和做出回答； 3. 掌握字母ar, er, ir, or, ur字母组合在单词中的发音规律； 4. 有意识关注天气状况，合理安排自己的日常生活。 五、教学重难点 【重点】 1. 在语境中理解并正确使用本课新词sunny, dry, lightning, stormy, windy等； 2. 熟练描述天气状况，并且使用句型“—What’s the weather like —It’s…”询问天气和做出回答。 【难点】 熟练描述天气状况，并且使用句型“—What’s the weather like —It’s…”询问天气和做出回答。 六、教学活动设计 环节一：谈论单元主题图，导入新课。（5 mins） 教师呈现单元主题图片，对主题图中的人物及活动进行谈论，从而引导学生思考最喜欢什么样的天气，在这样的天气中能做什么，顺利过渡到对新单词和句型的学习。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students talk about the topic picture. 学习理解之感知与注意 观察学生谈论主题图时的状态，引导学生通过问答的形式讨论主题图中人物对天气的感受、自己喜欢的天气和活动，对表达欲望强的学生给予及时表扬和鼓励。 环节设计意图：导入话题，激活已知，建立新知识与旧知识的结合点，激发学生学习兴趣的同时，顺利过渡到对新单词和句型的学习。 环节二：创设情境，学习新词以及谈论不同 ... ...
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