4.3 土壤与植物生长 第四课时（教案 分栏式）

课时计划 课题 第三节 土壤与植物生长 课时 第四课时 学习目标 目标类型/目标行为5.生命系统的构成层次 5.4生物体具有一定的结构层次7~9年级：①描述植物的细胞、组织、器官、个体的结构特征及其相应的功能；辨认和观察绿色开花植物根、茎、叶的结构，说出其功能。 科学观念：通过了解茎的形态，知道茎的基本结构和各部分的主要功能，初步形成结构与功能相适应的科学观念。 科学思维：通过观察不同形态的茎，能用科学分类的方法进行合理的分类；能基于对木质茎的观察，归纳出木质茎的一般结构。 探究实践：能借助放大镜、显微镜等观察仪器，运用科学观察的方法，辨认和观察木质茎的形态结构。 态度责任：在观察、探索、交流、讨论等活动中，能积极参与活动，乐于和他人合作交流，共同解决科学问题，提高自主学习和合作学习的能力。 以上目标依据《学科课程标准》第 页 第 行 学情分析 学生通过前面的学习，已经了解了根能吸收水分和无机盐，且由茎运输、同时已经有了植 物的结构与其功能相适应这一科学观念。但植物的茎千姿百态，为什么它们都能进行运输，茎具有怎样的结构，这些结构与其运输功能如何相匹配，这些问题学生还不能认知清楚。本节课旨在通过观察不同形态的茎，对其进行科学的分类，同时了解茎的结构和功 能，形成科学观念，并为下一部分“物质的运输”做好铺垫。 你分析一下哪些学生的原有知识不能支撑这堂课的学习？ 课程内容分析 课表解读/教材分析/支持性材料 本课是七年级下册第4章第3节《土壤与植物生长》第四课时，内容包括茎的分类和茎的结构。教材从水分、无机盐、有机物均需要茎来运输，引出“茎具有怎样的结构特点与其运输功能相适应”这一问题。首先通过观察不同形态的茎，明确茎按形态可以分为四类，按组成可以分为两类，培养学生分类的科学思维。通过探索活动，观察木质茎的结构，了解木质茎一般具有树皮、形成层、木质部、髓等结构与各结构相应的功能。最后通过铁丝缠紧小树和木制家具的取材两个讨论题，加深对茎的结构的认识。这使学生能更好地理解“结 构与功能相适应”这一科学观念。 教学过程 学习任务① 创设情境，设疑铺垫 学习活动 看过视频，请同学们谈一谈，茎 教学活动 植物的茎科普介绍(包括土壤中 对于植物体的生命活动而言，具有怎样的 的水分和无机盐，叶制造的有机物在植 意义？ 物茎内运输，茎可以起到支持的作用，有 运输(水分、无机盐、有机物)、支持、繁殖 些植物还可以利用茎进行繁殖等知识)。 茎具有怎样的结构特点与其运输功能相适 植物细胞的生命活动离不开水分、无机应呢 学生在前面课时的学习中，已经了解到 盐、有机物的支持，其中茎起着至关重 根是植物吸收土壤中水分和无机盐的器官 要的作用。 过程诊断 通过这一部分的学习活动，激发学生的学习兴趣，为新知的生长做好铺垫。 学校任务② 对茎进行科学分类 学习活动 呈现大量图片 教学活动 自然界中，植物的茎是千姿百态 展示自然界中不同形态的植物的茎。 请同学们用分类的方法，对上述图片中 学生思考、讨论、分享，根据形态、组成 的植物的茎进行分类。 对植物的茎进行分类。 让学生用形态模拟各类形态的茎。 按形态分为直立茎、攀缘茎、匍匐茎、缠 绕茎。按组成分为草质茎和木质茎。 过程诊断 通过对茎的图片的观察，发现它们之问的区别，培养学生的观察能力，建立分类的科 学思想。 教学过程 学习任务③ 观察木质茎的结构 学习活动 观察三年生的木质茎 教学活动 茎虽有如此多的形态，但具有基 选取一根三年生的椴树(或木槿)枝条 本相同的功能，可见，它们在结构上是 (3~5cm长),用解剖刀横切枝条。 基本相同的。让我们以双子叶植物的木 尝试用手将树皮剥下来。随后用解剖针 质茎为例进行研究。 轻轻扎一下树皮、木 ... ...