15一分钟 教案(2课时)2024-2025学年统编版一年级语文下册

15 一分钟 【教学目标】 1.认识“钟、迟”等11个生字，读准多音字“背”。会写“灯、车、站”等7个字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.借助“要是……就……”的句式，根据课文内容作简单推断。 4.联系生活，知道一分钟可以做些什么，懂得时间的重要性，初步学习管理时间。 【教学重难点】 重点：认识生字，读准多音字。会写7个字。借助“要是……就……”的句式，根据课文内容作简单推断。 难点：联系生活，知道一分钟可以做些什么，懂得时间的重要性，初步学习管理时间。 【教学课时】2课时 第1课时 ◆课时目标 1.认识“钟、迟”等11个生字，读准多音字“背”。会写“灯、车、站”等7个字。 2.正确、流利地朗读课文。读出元元沮丧、后悔的语气。 3.联系上下文和生活经验理解“后悔”。 一、直观感受，引出课题 1.出示钟面，感受“一分钟”的长短。 （1）师：瞧！今天老师带来一个神秘的朋友，它是谁？（时钟）这个长长的、细细的针叫秒针。现在，秒针转一圈就是一分钟。接下来，我们来做一个小游戏，请同学们轻轻闭上眼睛，来感受“一分钟”有多长。谁来说说你觉得“一分钟”长不长？ （2）过渡：看来每个同学对一分钟的感受都不一样。今天我们就来学习课文《一分钟》。 2.引入课题，齐读课题。 3.形声字识记“钟”。 4.过渡：接下来，我们一起走进课文，看看发生在元元小朋友身上的故事吧！ 二、初读课文，识字学词 1.教师范读，学生认真倾听。 2.学生借助拼音自由朗读课文，读准字音，读通句子。标上自然段。 3.出示生字，进行认读。 钟 迟 背 灯 等 啊 决 定 已 经 位 表 教师带读，学生跟读。 ①提示：“钟、灯、等、定、经”都是后鼻音音，“钟、迟”都是翘舌音。 ②引导学生对比朗读，读准生字的后鼻音、翘舌音。 同桌互读，指名读。去掉拼音开火车读。 学习多音字“背”。 4.调动学习经验，巧记生字。 师：想一想，我们可以用哪些方法记住这些生字？ 加一加的方法识记：（它们也是形声字） 钅+中=钟 辶+尺=迟 火+丁=灯 亻+立=位 熟字换偏旁的方法识记： 快-决 种—钟 轻—经 形近字比较的方法识记： 已-己 表-衣 扩词的方法识记： 等：等待、等候、等于 定：一定、约定、定位 形声字识记：啊。 师：“啊”是形声字。“口”表义，像口张开形，表示声从口出；“阿”表声，阿本指大 山，人见到大山不免发出惊异的赞叹。 5.指名分段朗读课文。 （1）师：我们将这些生字带入课文中，你还会读吗？ （2）教师引导读好长句子，根据标点符号作停顿。 元元/打了个哈欠，翻了个身，心想：再睡/一分钟吧，就睡/一分钟，不会/迟到的。 三、再读课文，整体感知 1.借助插图，图文对照。 （1）任务驱动，寻找段落。 师：课文里藏着两幅神奇的插图，它们能帮我们读懂故事。请同学再自由朗读课文，找一找：这两幅插图分别对应的自然段。 师生交流，锁定段落。 ①师：谁来说说第一副插图的元元在做什么？你从哪个自然段找到的？（元元想多睡一分钟，对应第1自然段） ②师：第二幅插图中老师说了什么？元元为什么低着头？（李老师告诉元元他迟到了二十分钟，元元非常后悔，对应第5、6自然段） 2.梳理内容，整体感知。 （1）出示词语：元元 一分钟 二十分钟 师：现在我用这三个词语串联故事，说说课文讲了一件什么事？ （2）课文主要讲了元元因为多睡了一分钟，最后迟到了二十分钟的事。 四、聚焦首尾，指导朗读 1.出示第1自然段，学习故事开头。 （1）指名读，圈画关键句。 ①师：请一位同学读第1自然段，其他同学用“———�画出元元心里在想什么。 （2）出示：再睡一分钟吧，就睡一分钟，不会迟到的。 ①联系生活：你有过不想起床的经历吗？那你会怎么说这句话？ ②教师范读、带读，学生跟读。指名读。 提示：第二个“一分钟”比第一个“一 ... ...