3.1.3 植物通过光合作用固定光能（第一课时） 课件(共26张PPT+内嵌视频1个)济南版（2024） 七年级下册

(课件网) 3.蒸腾作用的概念、器官、部位、意义？ 温故知新 1.写出图中的结构名称 2.写出图中的结构名称 （1）促进根对水分的吸收 。 （2）促进水分、无机盐的运输； （3）降低植物体的温度，防止叶片被太阳灼伤。 （4）促进水循环。 济南版 初中生物 七年级下册 第三单元 植物的生活 第一章 植物能进行光合作用等生命活动 第三节 植物通过光合作用固定光能 （第一课时） 车前是常见的草本植物，它的叶呈螺旋状排列，相邻叶间的夹角都接近137.5°，其实，这种“黄金角”在植物界是普遍存在的，体现了植物界所蕴含的数学之美。叶片的这种排列特点与光合作用有关系吗？ 使叶片互不重叠，每片叶都尽可能多的接受光照，有利于叶片进行光合作用 学习导引 1.植物是如何进行光合作用的？ 2.植物通过光合作用吸收二氧化碳并释放氧气，这对生物圈的碳氧平衡有什么意义？ 3.如何利用光合作用的原理提高作物产量？ 关键术语 光合作用 叶绿体 淀粉 二氧化碳 碳氧平衡 问题导航： 1.植物是如何进行光合作用的？ （像一个个加工厂，原料、场所、产物各是什么？发生的变化是什么？） 2.光合作用的发现历程是怎样的？ 3.“验证绿叶在光下制造淀粉”步骤和注意问题。 4.光合作用的意义？ 5.如何利用光合作用的原理提供作物产量？ 水 二氧化碳 氧气 葡萄糖（有机物） 阳光 1.能说出验证绿叶在光下制造淀粉的实验步骤。 2.通过分析实验，能说出光合作用的产物、场所和条件。 学习目标 植物从土壤中吸收营养 植物从空气中吸收灵气 亚里士多德 中世纪学者 1.光合作用作用机理的探索过程： 通过严谨的实验，探究了光合作用的原理，条件，产物 萨克斯、海尔蒙特等科学家 一、光合作用产生有机物和氧气 阅读教材P15页了解人们对光合作用的研究历程： 人类对光合作用的研究是从18世纪后期开始的，经历了一个漫长曲折的历史发展过程。1864年，德国植物学家萨克斯(J.Sachs)利用实验成功地证明了光合作用能够产生淀粉。 一、光合作用产生有机物和氧气 （1771年）英国科学家普利斯特利(普罗斯特勒)小白鼠实验 浇雨水，五年后至少增加了70千克 19世纪（1864年）德国植物学家萨克斯检验绿叶在光下制造淀粉实验（萨克斯用碘蒸气处理叶片是否生成淀粉。 得出：植物增加的物质主要来自水，而不是土壤。（后人证明柳树的生长发育所需物质来源于水、土壤中的无机盐和空气中的CO2。 得出：植物可以更新空气（吸收CO2，释放O2）。 得出：绿色叶片在光下产生淀粉。 没有空气黑暗环境下：光束照射 没有空气暴露在光下 得出：氧是叶绿体释放出来的，叶绿体是绿色植物光合作用的场所。 19世纪（1880年）德国植物学家恩格尔曼用水绵、好氧细菌进行试验 18世纪（1727年）英国植物学家黑尔斯发现，植物生长还需要从空气中吸收某些物质。 17世纪（1642年）比利时科学家海尔蒙特柳树增重实验 分组实验 1、验证绿叶在光下制造淀粉 探点一：光合作用产生有机物和氧气 分组实验 1、验证绿叶在光下制造淀粉 探点一：光合作用产生有机物和氧气 暗处理 光照 遮光 脱色 冲洗、观察 染色 分组实验 1、验证绿叶在光下制造淀粉 方法步骤 探点一：光合作用产生有机物和氧气 分组实验 1、验证绿叶在光下制造淀粉 分析实验讨论问题： 1.为什么要把天竺葵提前放在黑暗处24h 2.为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来 3.脱去绿色的叶片遇到碘液时发生了什么变化 这说明了什么问题 探点一：光合作用产生有机物和氧气 分组实验 1、验证绿叶在光下制造淀粉 分析实验讨论问题： 暗处理 让叶片内的淀粉运走耗尽。 1.为什么要把天竺葵提前放在黑暗处24h 探点一：光合作用产生有机物和氧气 2.为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来 形成对 ... ...